龍海燕

摘 ?要：所謂情境表演法就是教師根據(jù)課文教學內容創(chuàng)設故事情境，讓學生根據(jù)自己的理解和表現(xiàn)手法，配合語言，形象的對課文情節(jié)進行展示的活動。這種教學方法，不僅符合“以生為本”的核心教育理念，充分尊重學生的主體地位，而且還符合低段學生形象思維占主導的心理認知規(guī)律，有效提升學習質量。本文簡單分析了情境表演法在低段語文教學中的作用，拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文 ?低段教學 ?情境表演法 ?作用

一、情境表演法能夠促進學生的語言文字理解能力

小學低年級階段的學生主要以形象思維占主導，如果沒有感性材料作為教學支撐，課堂教學就會變得無效。所以，采用與小學生思維特點相符的情境表演法是非常有必要的。

語文教材中，考慮到學習對象是小學生，其中有很多都是有趣的寓言故事，押韻的詩詞歌賦，他們都是將文章的內涵賦予在一些具體的形象上，來幫助學生理解。但是除了配圖之外，很多具體的形象也是依托于文字展現(xiàn)，這時，就需要教師讓黑字“躍然紙上”，直觀的呈現(xiàn)，既能加深印象，又能幫助理解，效果事半功倍。

二、情境表演法能夠幫助學生積累更多的語言知識

語文屬于語言類學科，和英語一樣，詞匯量是語言表達的基礎，學生只有頭腦中有足夠的儲備，才能在用的時候準確提取。閱讀是積累語言知識的有效途徑，但是在實踐的教學中，教師往往注重字詞的解剖而忽略詞匯的積累，導致學生語言貧乏，心里雖千言萬語，一到嘴邊缺說不出來。

小學低段學生的記憶一般都是聽過讀和聽來進行標識，這樣的記憶方式實效短，教師巧妙的利用情境表演法，調動學生的眼耳口鼻多項感官協(xié)同參與，不僅能讓學生通過體驗和理解來加深印象，而且還能在表演的過程中，得到語言知識的積累和語言表達能力的提升。

三、情景表演法有利于提升學生對于語文學習的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生進行自主學習活動的內在動力。語文學科人文性比較強，有很強的的主觀性，有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的情況，因而，不像數(shù)學，有單純的對錯，強調理解和積累。同時小學低段的孩子在語文學習上強調趣味性，如果我們的堂課枯燥無味，學生很容易分神，同時易?使學生產生厭學情緒。學生如果不愿意學，你的知識再淵博， 講解再細致也是無用的。所以我們的小學低段語文教學必須努力使學生能主動喚起形象，使凝固的語言文字變得鮮活，學生才能有學習的興趣。

四、情境表演法能夠有效促進學生語文能力的提升

情境表演法可增強語文教學過程的訓練性質，學生表演可分為再造性和再現(xiàn)性兩種。再現(xiàn)性表演是對課文中適合表演的語言文字表述的直觀性形象的客觀再?現(xiàn)，多為在講授中對單個詞語或句子表述的直觀形象的即興再現(xiàn);再造性表演是以課文內容為依據(jù)，并適當加入學生創(chuàng)造性成分表演，適宜對整篇課文或某個片斷情 節(jié)的表演，這種表演一般在課外，同時也適合對幫助低段兒童體會文本中的人物感情，這實際上是一種已擴展成為集讀寫聽說于一體，有利于小學低段學生從理性認 識到感性認識。又能充分調動學生積極性的語文基本功，非常有利于學生語文能力的提高。

五、情境表演法能夠有效提升學生的口語實踐能力

情境表演法，顧名思義，就是要讓學生根據(jù)課本這一“劇本”進行情境表演，將課文中的故事再現(xiàn)。在這個表演的過程中，角色扮演不可避免，學生在表演自己的人物時，不僅有動作，神情的演繹，還有語言的表達。在情境表演的過程中，教師要充分的發(fā)揮自己的主導作用，不能僅僅讓學生重復課本上的內容，而應該根據(jù)自己的理解，加入自己的想法，進而有針對性的進行語言對話。這樣，不僅課堂教學過程活躍，生動，而且學生的口語實踐能力也得到了更好的提升。

六、情境表演法有利于提升課堂教學中學生參與度

課堂中教師是主導，?學生才是課堂的主體?，F(xiàn)今的學習， 不僅僅是汲取應當習得的各門學科的知識內容， 而應當是在學習過程中學習者主動實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力、形成態(tài)度這三者的統(tǒng)一。這樣的學習觀倡導在學習過程中學習者的主動性和主體性， 強調學生主動地體驗性學習。體驗性學習既注重概念、判斷、推理的掌握， 也強調了學生個體的情感、體驗、領悟等心理功能的發(fā)揮;既注重知識的累積， 也強調學生能力的培養(yǎng)。而表演情境教學法正是注重了這一些方面， 將老師的教擺到了一個引導的位置， 而將學生的學和做放到了主要位置， 著重在學習過程中充分調動學生運用多種能力參與學習的積極性，?培養(yǎng)和發(fā)展他們的各種能力。這樣的教學關注學生的全面發(fā)展， 努力使課堂教學成為學生和教師共同煥發(fā)生命活力的舞臺。

七、情境表演法能有效提升學生的語文寫作能力

在課堂教學時讓學生通過游戲娛樂的方式在掌握文章結構的基礎上進行仿寫，在捕捉生活創(chuàng)造生活中，進行創(chuàng)作以提高學生書面表達能力為目的的一種表演形?式，這樣利用游戲娛樂的表演，會讓學生放松心情大膽寫作。培養(yǎng)學生觀察事物分析事物的能力，提高學生用詞造句、布局謀篇的能力。低年級的學生年紀小掌握的 知識少，為了訓練學生在表演中練習說話，使表演更加有利于教學學習。一篇課文老師都會設計問題，引導學生練習學寫句子用表演的形式讓學生在朗讀中學，寫、 創(chuàng)、編生活中的觀察，善寫使學生懂得生活皆作文的真正含義。是用筆寫話只有這樣才能促使學生不怕寫作、自主寫作、善于寫作，好文章才能信手拈來。

參考文獻

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[2]李艷玲.小學低年級語文教學高效課堂的構建策略[J]課程教育研究，2015.