陳泉

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的，對(duì)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都有著重要的影響。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。小學(xué)生的自制力較差，活潑好動(dòng)，因此課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就更加關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?導(dǎo)入藝術(shù) ?應(yīng)用

常言道：“好的開(kāi)頭，是事情成功的一半?！睂?duì)于教學(xué)來(lái)講，同樣如此。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為課堂伊始部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。好的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且也是啟迪學(xué)生思維的金鑰匙，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。那么，如何有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特征來(lái)選擇相應(yīng)的導(dǎo)入藝術(shù)，這樣才能使導(dǎo)入發(fā)揮更好的效果。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入知識(shí)

問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于未知世界有著強(qiáng)烈的探索欲望。懸念是學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該善于利用懸念來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建活躍、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在講授《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一課時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置有趣的懸念。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)校最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球賽，你們知道他們賽前怎樣來(lái)決定發(fā)球權(quán)嗎？”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我知道，拋硬幣決定。”之后，我再問(wèn)學(xué)生：“拋硬幣的方式公平嗎？你們知道為什么這么做嗎？”這樣就引起了學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)懸念的設(shè)置，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，也為學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)做了鋪墊。

二、設(shè)置游戲，激發(fā)興趣

游戲是兒童喜歡的活動(dòng)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，將教學(xué)與游戲割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為二者不可能結(jié)合在一起。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中可以與游戲進(jìn)行巧妙地銜接。教師可以利用小學(xué)生喜歡游戲的這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，真正做到寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是，教師在利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要注意適度的原則，否則會(huì)影響課堂教學(xué)下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

例如，講授“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“打擂臺(tái)”的游戲形式：由老師來(lái)擺擂臺(tái)，看看哪位學(xué)生能夠擊敗老師，比一比誰(shuí)能夠用更快的速度回答出“某個(gè)數(shù)能否被3整除?！痹S多學(xué)生都參與到這個(gè)游戲當(dāng)中來(lái)，每次說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我總能夠用最快地速度說(shuō)出正確的答案。學(xué)生對(duì)此感到很詫異，紛紛詢(xún)問(wèn)我使用了什么特殊功能。這時(shí)，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這是因?yàn)槔蠋熣莆樟诉@一數(shù)學(xué)規(guī)律哦，你們想不想獲知這一規(guī)律呢？”學(xué)生們都異口同聲地回答：“想?！比绱艘粊?lái)，通過(guò)游戲的形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更加強(qiáng)烈了。

三、編制故事，吸引注意

相比于枯燥無(wú)味的陳述語(yǔ)句，人的本性都喜歡故事，這也是心理學(xué)研究的結(jié)論之一。故事對(duì)小學(xué)生有著天然的吸引力，他們從出生開(kāi)始就接受著故事的熏染。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)小學(xué)生的思維特征來(lái)說(shuō)，還是比較抽象，而且數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式也比較枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融于到故事當(dāng)中，那么數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)多一分趣味，也就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。因此教師可以利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在講授《測(cè)量》這部分知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)中，我為學(xué)生講述了我自己編制的一個(gè)故事：“俄羅斯研制了一架飛機(jī)，但是飛機(jī)在飛行了一年的時(shí)間，就出現(xiàn)狀況了，導(dǎo)致起飛受阻，經(jīng)過(guò)多方排查，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)故障出現(xiàn)在哪里呢，后來(lái)，一位知名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師指出了問(wèn)題所在，原來(lái)是機(jī)箱出現(xiàn)了一個(gè)一毫米的縫隙?！边@一故事吸引了學(xué)生，在學(xué)生回味的過(guò)程中，我引出話(huà)題：“一毫米是多大呢？我們學(xué)習(xí)了測(cè)量的這部分知識(shí)后就知道了?！?/p>

四、借助技術(shù)，強(qiáng)化新奇

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體的信息承載量更大，表現(xiàn)形式更加豐富，可以融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激。因此，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

例如，在講授《對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，就可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示了幾組優(yōu)美的對(duì)稱(chēng)圖形，有埃菲爾鐵塔、天安門(mén)、澳門(mén)三大牌坊等建筑，讓學(xué)生欣賞這優(yōu)美的建筑圖形。并且我還問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們還知道有哪些對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？”學(xué)生回答說(shuō)“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我還利用多媒體來(lái)表現(xiàn)這些圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生感受圖形的奇妙，也為學(xué)生打開(kāi)了一扇探索之窗。

總而言之，課堂導(dǎo)入的方式還有許多種，不一而足。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用有效的導(dǎo)入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而打造高效、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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