余蓉

摘要：初中語文是學(xué)生在初中階段最重要的學(xué)習(xí)科目之一，中學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)以及豐富學(xué)生的思想感情，并且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，初中語文的多元化教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。因此，如何在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中探索出一個多元化的教學(xué)方法，從而提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了眾多老師和家長所重點關(guān)心的問題。本文將就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；探討

語文是我國基礎(chǔ)教學(xué)中的重點科目，語文教學(xué)傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及在很大程度上提升了我國的民族凝聚力，從此可以看出語文教學(xué)的重要性。隨著社會的不斷發(fā)展，新課改也在不斷的完善，但是現(xiàn)階段仍有不少中學(xué)在語文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于嚴肅刻板，缺少靈活性，很難提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對當前的教學(xué)模式進行改革和完善。探索出一個多元化的教學(xué)方法。

一、多元化初中語文教學(xué)分析

多元化的初中語文教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更具有靈活性。多元化主要是指思維多元化和教學(xué)性質(zhì)多元化。在多元化的教學(xué)方法下，語文老師可以站在不同的角度對當前的教學(xué)方法進行改革，并且在教學(xué)創(chuàng)新方面不會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。初中語文相對于小學(xué)語文來說更加具有深度，其知識內(nèi)容、情感熏陶以及能力培養(yǎng)都已不是小學(xué)階段的讀與寫的結(jié)合。因此，隨著新課改的不斷深化，初中語文也要在教學(xué)方法上進行突破，采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。多元化的教學(xué)方法能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和視野，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力和判斷能力等。多元化教學(xué)還可以在一定程度上改善學(xué)生固定的思維方式，使學(xué)生的思維方式更加跳躍，不拘一格。

另外，多元化的教學(xué)方法兼顧了學(xué)生知識與性格的雙重培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，語文老師只注重知識的灌輸，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的想象力受到了限制，人格也不能得到健全。而在多元化的教學(xué)方法下，老師在注重語文知識教學(xué)的同時，同樣重要學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、多元化教學(xué)模式的制定

多元化教學(xué)模式主要包括多元化思維以及多元化教學(xué)兩個方面。多元化思維包括學(xué)生對課堂知識和書本內(nèi)容的總結(jié)、分析、判斷等思維能力，多元化的思維方式能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的固定思維，使學(xué)生進一步提高語文水平及語文學(xué)習(xí)能力。并且多元化思維還需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)、理解能力以及思想感情進一步深化。多元化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)新意識。

例如，在傳統(tǒng)的語文寫作中，學(xué)生會按照統(tǒng)一的套路進行統(tǒng)一模式的寫作，文章中缺少思想感情，也缺少技巧變化。而在多元化的教學(xué)方法中，學(xué)生可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的寫作素材，可以站在不同的角度以不同的方式去寫，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。

三、初中語文多元化教學(xué)模式的實施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，多元化教學(xué)模式需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對語文課程充滿興趣才能使多元化教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。因此，在教學(xué)中語文老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)中老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，將學(xué)生按性格、性別、學(xué)習(xí)興趣、語文水平等5個人一組分成各個小組，每個小組選一個組長，組長負責(zé)小組的紀律和討論。老師講完課后可以讓學(xué)生對本節(jié)課堂知識的感想進行討論，每個小組可以選擇一個知識點進行討論或總結(jié)。在討論過程中學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提高，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生課堂效率的提高，使學(xué)生在小組討論中獲得知識，在討論中提升自己的綜合語文素養(yǎng)和語文水平。

（二）對學(xué)生進行適當點撥

對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)點撥能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。點撥需要老師掌握合適的時機，并且要讓學(xué)生能夠有收獲。點撥主要分為三個方面，包括直觀點撥、情景點撥與聯(lián)想想象點撥。直觀點撥主要由語文老師就學(xué)生所遇到的問題進行直觀的演示和解說，使學(xué)生的問題能夠得到及時解決。情景點撥主要指語文老師利用周圍環(huán)境向?qū)W生進行點撥，使學(xué)生發(fā)揮出想象力，從而打開思想。聯(lián)想想象點撥主要是讓學(xué)生對遇到的問題進行深入的思考，做到融匯貫通。

點撥需要語文老師講究方式方法，如果一味的優(yōu)化直說，有錯必究不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也得不到相應(yīng)的點撥效果。

（三）鼓勵學(xué)生增加課外閱讀

雖然新課程改革經(jīng)過了多次的完善，但還是有極大的局限性，使學(xué)生的知識和視野不能夠得到有效的拓展。因此，語文老師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，拓寬多元化教學(xué)渠道。通過課外閱讀，不但可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，還能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以，語文老師應(yīng)將學(xué)生的課外閱讀當做一種多元化教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生積極接受外界知識，進行課外閱讀，其可以使多元化教學(xué)變得更加充實與完善，提高學(xué)生的綜合語文水平。

綜上所述，多元化語文教學(xué)需要老師熟悉多元化教學(xué)模式的制定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥以及鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。并且語文老師還需要結(jié)合多元化教學(xué)不斷在實踐過程中積累經(jīng)驗，在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而使教學(xué)方法不斷完善，提高當前的教學(xué)水平。

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