連麗潔

摘 要：短文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，如何提升短文閱讀能力就成為了當(dāng)下迫切需要解決的問題。初級(jí)學(xué)生在面對(duì)短文閱讀上總會(huì)遇到一些困難，這就促使著我們?nèi)ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方式去解決這些問題。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)短文閱讀時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活一點(diǎn)一滴的能力，陶冶學(xué)生對(duì)生活的情操，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀，欣賞，感悟，分析的能力。本文就從學(xué)生方面出發(fā)，來(lái)討論如何培養(yǎng)學(xué)生的短文閱讀能力，期待能夠教育者一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：短文閱讀 閱讀能力 分析能力

我國(guó)重視語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，而閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。然而在實(shí)際課堂中，學(xué)生的閱讀分析能力不被教師重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，語(yǔ)感方面的薄弱以及文章內(nèi)涵理解不深刻。這些問題的原因大致可以從以下三個(gè)方向著手。

一、情感是語(yǔ)文課堂的生命

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師單方面的在講解文章中的主題內(nèi)涵，而沒有顧及學(xué)生的情感，那么學(xué)生無(wú)法從課堂中得到情感體驗(yàn)，自然就會(huì)下降對(duì)閱讀的興趣。實(shí)際上在語(yǔ)文教材中，文學(xué)作品大多文質(zhì)兼?zhèn)洌鼈兗扔袑?duì)祖國(guó)的熱愛，朋友之間的感情，也有開懷的大笑，如何發(fā)掘這些作品之中的情感內(nèi)涵，教師起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在這些作品中獲得了情感的提升，對(duì)文章的內(nèi)容有了更深層次的掌握，在語(yǔ)文閱讀能力有能更大的提升。而通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，學(xué)生能明白文章寫得的是什么，再通過(guò)分析總結(jié)就可以得出作者為什么會(huì)這樣寫，可見閱讀和分析是相輔相成的[1]。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。通過(guò)這樣一種循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生喜歡閱讀，擅于從閱讀中理解文章，吃透教材，從而獲得情感上的體驗(yàn)，使得他們?nèi)逖?。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。從中可以看出，新課標(biāo)是將學(xué)生的閱讀實(shí)踐和人文素養(yǎng)緊緊的結(jié)合在一起，有利于語(yǔ)文教育的發(fā)展。在面對(duì)這個(gè)紛紜繁雜卻又豐富多彩的世界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是一種很好的方式。這種方式，有利于語(yǔ)文課程構(gòu)成開放式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的禮貌素養(yǎng)。

二、切實(shí)于文體，著重分析思路

在語(yǔ)文閱讀具體操作中，首先進(jìn)行的就是總覽大局，即重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是議論文。在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，我們知道語(yǔ)文文體大致可以分為兩類，一類是記敘文，議論文這樣一種文章類形式，還有一種是散文，詩(shī)歌，戲劇等文學(xué)類形式[2]。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生講述各種文體的專門提問方式和所要考查的內(nèi)容，讓學(xué)生心理對(duì)文章的內(nèi)容有大致的體會(huì)。比如議論文和小說(shuō)體裁側(cè)重分析概括對(duì)某一個(gè)人物或事物的的意義和影響，事物的描述是如何推動(dòng)文章故事的發(fā)展，學(xué)生就可以從這個(gè)方向出發(fā)，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。說(shuō)明文主要從內(nèi)容的科學(xué)性，說(shuō)明的條理性還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考察。而議論文考察的是語(yǔ)言方面的知識(shí)和文字表達(dá)手法。各種體裁的文章所考察的內(nèi)容均不相同，學(xué)生如果在教師的指導(dǎo)下明確各體裁的考察方式和內(nèi)容，掌握分析文章的主干和內(nèi)涵，將會(huì)大大提升學(xué)生的短文閱讀能力。其次就是理解文章的中心思路，即一篇文章的主題，作者的中心思想。重視一篇文章的標(biāo)題，開頭和結(jié)尾，盡量去理解脈絡(luò)，了解基本梗概，及時(shí)的概括一段話的段意。在做到以上所講內(nèi)容，通過(guò)一次判斷，逐個(gè)分析和排除法這些方式就可以進(jìn)行解答。

三、從閱讀入手，注重方法指導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文試卷中占的比例還是很大的，但是大部分同學(xué)在這一模板上特別容易失手，常見問題有如下：一是閱讀沒有到位，造成對(duì)文章的理解錯(cuò)誤;二是在解題上不規(guī)范，要么沒有概全要點(diǎn)，要么就是沒有做到言簡(jiǎn)意賅;三是表達(dá)能力上的欠缺，對(duì)一段內(nèi)容的概括無(wú)法用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。教師如果采用一些答題技巧可以讓學(xué)生盡可能避免這些錯(cuò)誤。

針對(duì)閱讀沒有到位情況上，我們需要對(duì)文章進(jìn)行多次閱讀，先是大致瀏覽文章段落，再是在通讀全文基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到材料中去，通過(guò)初步判定，大致明白自己要瀏覽的閱讀范圍。對(duì)涉及到的這一段話進(jìn)行具體閱讀理解，分析句子結(jié)構(gòu)和詞的詞性，從中提取有用的信息來(lái)作答。換言之，就是結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘隱含信息，尋求正確的答案。針對(duì)解題不規(guī)范的原因大部分是因?yàn)橐鬀]看仔細(xì)，所以在作答中，學(xué)生要仔細(xì)審閱讀理解所要求回答的問題要求，在對(duì)一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵字上尤其注意。對(duì)所要求的句子根據(jù)上下文仔細(xì)琢磨，從不同的角度來(lái)看待這個(gè)問題，在遇到生詞則要根據(jù)上下文大膽的進(jìn)行推測(cè)，盡可能做到言之有據(jù)。在答案基本考慮成熟后，注意語(yǔ)言表述方式，盡可能的簡(jiǎn)潔明了去作答。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，短文閱讀分析能力不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生一步一個(gè)腳印去落實(shí)。教師在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生正確指導(dǎo)，介紹適當(dāng)?shù)淖x物讓學(xué)生們閱讀，在每次的閱讀之后進(jìn)行總結(jié)鞏固。久而久之，學(xué)生在短文閱讀上也不會(huì)有所擔(dān)憂，面對(duì)閱讀類的題目得心應(yīng)手，既豐富了學(xué)生的思維，又開拓了他們的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑩瑩.如何提高小學(xué)生的短文閱讀分析能力[J].讀寫算：教研版，2015，5（17）.

[2]謝晨晨.如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力--閱讀理解試題分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（4）：32-33.