魏微

摘 要：史料教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分，在新課程中，史料教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位漸為突出。文獻(xiàn)記載等文字史料是歷史學(xué)習(xí)最經(jīng)常也是最主要的史料形式，本文從史料的重要性出發(fā)，繼而通過教材中的材料研讀為例，闡述了史料教學(xué)在歷史教學(xué)中運用的方法建議。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；運用

對于初中歷史學(xué)科的教學(xué)活動而言，教師有效運用史料，不僅能夠使我們更加清楚的了解歷史的發(fā)展和社會的變遷，而且也能促使我們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以史為鑒，為未來更好發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而，許多初中歷史教師并未意識到高效運用史料的重要性，即使能夠應(yīng)用史料于教學(xué)中，也存在誤區(qū)，難以充分發(fā)揮史料的資源優(yōu)勢，不利于歷史教學(xué)的深入開展。因此，作者結(jié)合工作經(jīng)驗，提出一些有效應(yīng)用史料的策略建議。

一、初中歷史教學(xué)史料應(yīng)用的重要性

初中歷史教學(xué)中，教師有效應(yīng)用史料是重要的。首先，通過史料，學(xué)生能夠掌握更多教材中未涉及的知識內(nèi)容，對加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和豐富歷史知識發(fā)揮重要作用。例如，學(xué)習(xí)清朝時期的歷史時，教師可借鑒史料，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對清政府簽訂的一系列不平等條約有所了解，促使學(xué)生深入體會中國逐漸淪為半殖民地半封建社會這一過程。其次，通過史料應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史知識內(nèi)容距離當(dāng)代的時間較為久遠(yuǎn)，且內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用史料的過程中，教師可以將歷史背景等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，既能活躍學(xué)生思維，又能調(diào)動其積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中。最后，應(yīng)用史料，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高其明辨是非能力。

二、史料在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合課程展示出史料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育體制改革的不斷深入，推出了史料教學(xué)法，在初中歷史教學(xué)過程中教師在講解新課之前，可以展示出準(zhǔn)備好的史料，詳細(xì)講解史料中蘊含的歷史內(nèi)容，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣的驅(qū)使下，充分發(fā)揮出主動性，積極投入到歷史教學(xué)中，認(rèn)真聽課，使學(xué)生注意力更集中，進(jìn)而逐漸了解到史料中包含歷史事件的起源、發(fā)生的事件、地方以及主要人物，更加明確歷史事件對當(dāng)時社會造成的影響，便于學(xué)生深刻理解歷史內(nèi)容，進(jìn)而全面理解史料，更好地學(xué)習(xí)史料中的歷史知識，使學(xué)生奠定堅實的歷史基礎(chǔ)。因此，開展歷史教學(xué)時，應(yīng)將史料教學(xué)法落實于教學(xué)環(huán)節(jié)中，展示出與教材內(nèi)容相關(guān)的史料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣，并且，便于學(xué)生記憶和理解歷史事件，有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，以此取得最佳的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究史料，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，史料教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，教師可以運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)史料，便可在課堂上播放生動的歷史材料，將古老的圖片、文字融為一體展示出來，而后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)史料中的歷史事件。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時，提前在網(wǎng)上下載相應(yīng)的史料，在教學(xué)過程中用投影儀播放直觀、立體的視頻，將動態(tài)的歷史材料呈現(xiàn)出來，便可吸引學(xué)生的目光，刺激學(xué)生的視覺，帶給學(xué)生全新的感受，促使學(xué)生認(rèn)真觀看，之后，指導(dǎo)學(xué)生自主探究史料，使學(xué)生對初步了解課程內(nèi)容，進(jìn)而在探究學(xué)習(xí)的過程中仔細(xì)分析歷史材料，逐漸總結(jié)出辛亥革命帶來的影響，并且，充分理解和掌握歷史事件的給社會帶來的變化，自然提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，高效學(xué)習(xí)歷史知識。以此表明引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)史料具有重要意義。

（三）依據(jù)史料內(nèi)容提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，教師運用史料教學(xué)法，改變了灌輸式的傳授方式，教學(xué)中更加重視依據(jù)史料內(nèi)容提出多個問題，使學(xué)生積極思考問題，逐漸產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)歷史材料中蘊含的知識，便可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。例如：在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國紛爭》時，教師不僅要展示出史料，還應(yīng)注重結(jié)合史料提出問題，春秋戰(zhàn)國時期有哪些著名的戰(zhàn)役和歷史人物？有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極探究歷史材料，主動歸納出答案，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，最終整理出正確的答案，整個過程中增強(qiáng)了學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生深刻了解歷史內(nèi)容，更加深入地理解史料中的歷史知識。

（四）合理選用史料，便于學(xué)生理解和掌握歷史事件

當(dāng)前，初中歷史在挑選歷史材料時，一定要立足于教材，進(jìn)而選用合適的史料，確保呈現(xiàn)的史料與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如果運用的史料脫離教材，便難以滲透本節(jié)課的歷史內(nèi)容，無法達(dá)到理解的教學(xué)效果。因此，在運用史料教學(xué)法時，要依據(jù)歷史課程，合理選用歷史材料，呈現(xiàn)出歷史課本相對應(yīng)的史料，這樣才能便于學(xué)生理解和掌握歷史事件，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史時，高效整理出歷史知識，更加明確本節(jié)課的重點內(nèi)容，進(jìn)而清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分了解史料中主要介紹了歷史事件發(fā)生的時間、包括的人物以及對社會發(fā)展的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)知能力和理解能力，便可提高歷史課堂的時效性，以此獲取良好的教學(xué)效果，由此可知，合理選用史料的重要性。

三、總結(jié)

綜上所述，初中歷史課堂上教師要合理選用史料，始終立足于教材選用相應(yīng)的歷史材料，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究史料中歷史事件，有助于增強(qiáng)學(xué)生探究能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在探究學(xué)習(xí)的過程中理解史料中的知識點，更加清楚歷史事件發(fā)生的事件和涉及的人物，便于學(xué)生快速理解和掌握歷史知識，有效提高歷史教學(xué)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學(xué)）