李祥

摘 要：伴隨著課程改革的不斷地拓展和深化，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中都要深入的思考自身在教學(xué)中的不足，順應(yīng)課改的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)要充分的把握學(xué)生為主的教學(xué)模式，正視在教學(xué)中暴露出來的問題積極地采取有效的措施進(jìn)行調(diào)整，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。那么本文我們將從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對這些問題進(jìn)行深度的剖析并且找到有效的解決辦法，希望能夠給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

新課改給我們各個(gè)學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，也讓這些學(xué)科教學(xué)面臨著不小的調(diào)整。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在某種程度上得到了一定的改善，一些新的教學(xué)模式也逐漸的帶入到目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊存在著例如教師的素質(zhì)不高、教學(xué)手段落后或者是觀念滯后的等等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重的影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為此我們需要在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)展開一系列的調(diào)整。接下來將以北師大版一二年級教材為例，具體分析解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的具體辦法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)理念仍舊相對落后，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置存在問題

當(dāng)前在一些學(xué)校中仍舊存在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后的情況，不愿意在自己的課堂中引入一些先進(jìn)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了自己的教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育的要求。另外在教學(xué)中很多的教師忽視了學(xué)生的基本情況，對于學(xué)生不能夠多方面的進(jìn)行了解，因此在教學(xué)中對于教材的把握不夠到位，只是一味地遵循大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，并不能夠做出及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致很多的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的接受能力，不能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率一直無法得到有效的提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在目前的一些數(shù)學(xué)課堂中，教師還是將過多的精力放在了數(shù)學(xué)基本知識的講解上，但是沒有對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行更多的關(guān)注。還是愿意實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量練習(xí)讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。不能夠提供有效的措施培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識。那么學(xué)生的創(chuàng)新能力不能夠在數(shù)學(xué)課堂中得到鍛煉，而這種忽視綜合能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)自然是不符合素質(zhì)教育的要求的。

（三）課堂情境流于形式，不具有針對性，無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值

在新課標(biāo)下提出了一種全新的教學(xué)方式，即情境教學(xué)。很多的老師雖然緊跟教學(xué)形勢，積極地采用情境教學(xué)法。雖然這種方法很好的調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，對于提升學(xué)生的思維能力有很大的幫助。但是很多教師的情境教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，使得整堂課為了情境而教學(xué)，喧賓奪主，無法和課堂的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得情境教學(xué)流于形式，整堂課下來華而不實(shí)，沒有發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值。

（四）自主學(xué)習(xí)失去原則，學(xué)生太過放任自流

新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。很多老師在自己的教學(xué)中確實(shí)貫徹了這一政策。但是殊不知很多的教師對于自主的概念認(rèn)識過于片面。沒有認(rèn)識到自己在課堂中仍舊起著指導(dǎo)者的身份和作用。而是給學(xué)生布置了任務(wù)后讓學(xué)生自由的完成，對學(xué)生完成的內(nèi)容和結(jié)果沒有過多的關(guān)注，導(dǎo)致課堂效果無法提高。

二、當(dāng)前解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新的時(shí)代下，教師也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)。并且根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受水平設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，確保教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容《測量》時(shí)，那么我們要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生對于他們生活中一些熟悉的事物展開實(shí)際的測量，然后讓學(xué)生將自己的測量結(jié)果進(jìn)行收集。那么在這個(gè)過程中，因?yàn)闇y量的都是學(xué)生喜愛的事物，自然會引起學(xué)生的興趣，同時(shí)測量的都是一些小的數(shù)據(jù)，也不會讓學(xué)生學(xué)的太難而無法接受，同時(shí)通過學(xué)生的實(shí)踐提高了學(xué)生自主探究和解決問題的能力。這也就提示我們在教學(xué)中一定要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二）改變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)的最終目的自然是為了能夠更好地解決之后在生活中遇到的問題。那么我們的教學(xué)模式也要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，在課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些技巧和方法。除了向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學(xué)知識外，要注意通過數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生自信和積極地品質(zhì)，注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。例如我們在學(xué)習(xí)北師大版二年級《購物》這一節(jié)時(shí)，我們需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生可以真正的結(jié)成小組進(jìn)行購物，在實(shí)踐中了解加減的運(yùn)算，在這個(gè)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠真正的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識。

（三）完善教學(xué)方法，合理利用教學(xué)情境

在教學(xué)中教師可以積極地采用探究式、分層式和情境式的教學(xué)方法，當(dāng)然方法的選擇要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行安排，而不是任何一堂課都采取一種固定的模式。比如在學(xué)習(xí)北師大版一年級認(rèn)識圖形的知識時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)法，比如通過一些教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生。也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論在生活中見到的圖形等等。通過教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，做好師生角色的互換，充分的挖掘小學(xué)生的潛力，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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（作者單位：安徽省蒙城逍遙路小學(xué)三義路校區(qū)）