張亞梅

摘要： 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，本文將主演圍繞著如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞： 新課改；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生主體性

一、引言

新課改對(duì)教師而言既是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自主寬松的環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面它可以有效督促教師盡快以科學(xué)的教育理念作為課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

（一）做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

備課是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，是否對(duì)教材內(nèi)容有深刻的鉆研與把握是課堂教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話正可以貼切形容教師的工作，在課前備課環(huán)節(jié)投入足夠的時(shí)間與精力，設(shè)計(jì)與本班學(xué)生學(xué)情相符合的具體教學(xué)方案，保障課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

教師在備課準(zhǔn)備工作中，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教育教學(xué)工作所提出的具體要求，在備課環(huán)節(jié)保證教學(xué)工作跟著教學(xué)指揮棒進(jìn)行，防止偏離教學(xué)軌道，迷失教學(xué)方向[1]。其次，對(duì)教材的鉆研與把握，教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)教材的科學(xué)與創(chuàng)造性的使用離不開教師對(duì)教材的深度掌握，在掌握教材整體大綱結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上還需要注重對(duì)教材局部細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)了解，將教材作為依據(jù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與補(bǔ)充。最后，以班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情為教學(xué)活動(dòng)組織的依據(jù)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣特點(diǎn)擺在課堂重要位置。在備課環(huán)節(jié)中教師做到對(duì)上述幾點(diǎn)問題的關(guān)注，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主體地位在課堂學(xué)習(xí)中的提升。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，以小學(xué)生所喜聞樂見的方式來(lái)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)與鼓舞學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，在這個(gè)積極參與的過(guò)程中，逐漸幫助學(xué)生感受并且逐步樹立主人翁意識(shí)，感受語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，將自己從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動(dòng)探究的主體探究性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升。

首先，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置來(lái)抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師需要以所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容為主要依據(jù)，通過(guò)懸念的設(shè)置或者與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂、故事或者視頻音頻資料的方式倒入新課學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》寫一篇課文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放中國(guó)開國(guó)大典時(shí)的記錄片片段，讓學(xué)生通過(guò)具有年代感的視頻資料來(lái)身臨其境的感受中華民族成立時(shí)那一刻的激動(dòng)之情與內(nèi)心無(wú)比的驕傲自豪之情[2]。通過(guò)多媒體視頻資料的導(dǎo)入方式，在課堂的初始環(huán)節(jié)就緊緊抓住了學(xué)生的注意力與好奇心，在觀看相關(guān)影片視頻資料后，讓學(xué)生觀看后來(lái)表達(dá)一下自己的觀后感，通過(guò)學(xué)生觀看與表達(dá)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中擁有主動(dòng)發(fā)言權(quán)，在熱情討論與觀點(diǎn)發(fā)表的無(wú)形之中將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體位置。

（三）巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

提問是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中慣常采用的教學(xué)方法之一，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)的重要組成部分。教師要重視課堂提問這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)問題巧妙精心的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激活與能力的拓展。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣性的使用“是不是？對(duì)不對(duì)？行不行？”這種提問方式，這種問題缺乏思考性與啟發(fā)性，只會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)處于教師思維的引導(dǎo)之下。真正好的問題應(yīng)該是具有開放性且能夠讓學(xué)生真正去參與去思考去表達(dá)的，有效的課堂提問設(shè)計(jì)才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在剛讀到文章題目時(shí)想到了什么，會(huì)感覺這篇文章寫什么內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)提問來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，不僅把自己的思維束縛于固定的課本中[3]。其次，在學(xué)習(xí)本篇課文之后，讓同學(xué)們來(lái)回憶自己童年與大自然之間的趣事，讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流后并向全班同學(xué)來(lái)分享，在這種和諧融洽的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體性，敢于表達(dá)自己，敢于表現(xiàn)自己，逐漸走向課堂學(xué)習(xí)的中心，樹立課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

（四）搭建課堂內(nèi)外溝通學(xué)習(xí)的橋梁

教師需要盡可能多的為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，除了抓住學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體性的同時(shí)，更要將學(xué)生這種學(xué)習(xí)主體性的精神貫穿和延伸于課堂之外。一個(gè)好的語(yǔ)文老師為學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)教材某一內(nèi)容時(shí)，教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下時(shí)間做好教材內(nèi)容相關(guān)背景知識(shí)的搜集總結(jié)性工作，或者搜集與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生連自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。這個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行資料的搜集整理，每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己喜歡的方法去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

總結(jié)：素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，將學(xué)生置于課堂中心，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感受并且發(fā)揮自己的主人翁精神，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、生動(dòng)自主的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式下教師的作用研究[J].明志兵.成才之路.2015（20）

[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)放寬思路提高能力[J].王建中.好家長(zhǎng).2015（24）