李紅石

摘要：初中生在課堂學習過程中有時缺乏集中力。針對學生的行為特點，教師可以在課堂教學過程中實施游戲教學模式，運用新穎多樣的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學；游戲化教學；教學策略

教師可以利用數(shù)學競賽來激發(fā)學生的好勝心和團隊榮譽感，增強課堂的凝聚力，為學生學習數(shù)學知識創(chuàng)造積極的學習氛圍，使學生的課堂學習更具動態(tài)性。提高學生的課堂學習效率。

一、組織課堂數(shù)學競賽，激發(fā)學生參與的積極性

初中數(shù)學比小學數(shù)學更加系統(tǒng)。同時，也對學生的邏輯思維能力和解題技能提出了更高的要求。學生不僅要在課堂上注意力集中，還要積極參與教師組織的課堂教學互動，遵循教師的課堂教學理念，積極主動地提出問題，從而提高課堂教學質(zhì)量，提升學習效率。同時，教師應及時更新自己的教育思想，改進課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的課堂互動，營造良好的課堂學習氛圍。改進課堂教學活動的有效性。因此，教師可以組織學生在中學數(shù)學課堂上進行課堂數(shù)學競賽，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，爭取團隊榮譽，爭取個人榮譽。這種游戲教學方法能在很大程度上能激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，從而使課堂學習氣氛活躍、熱情，使學生在學習實踐過程中取得進步。

二、設計教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣

數(shù)學是一門應用性比較強的學科。許多數(shù)學知識來源于生活實踐。這是由前人總結經(jīng)驗所制定的規(guī)律。所以數(shù)學的規(guī)律性和技巧性比較強。學生進行數(shù)學知識的系統(tǒng)學習，有利于學生盡快掌握數(shù)學知識的規(guī)律和技能。這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣和掌握數(shù)學學習方法是非常有益的。初中生經(jīng)歷了小學六年的數(shù)學知識學習，初步具備了學習數(shù)學知識的一些素質(zhì)要求，培養(yǎng)了一定的學習數(shù)學知識的習慣，有助于提高數(shù)學學習效率。這對于初中數(shù)學知識的高效學習是有一定幫助的。所以初中教師在這種情況下，最需要做的就是進行課堂提示和引導，幫助學生逐步探索，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣，這也是現(xiàn)代游戲教學模式的目標之一。學生應該是課堂學習的主體，是課堂學習的主角，教師只是輔助引導學生的幫手。如果不能有效激發(fā)學生的學習興趣，那么數(shù)學的長期學習又有什么用呢？因此，教師可以在中學數(shù)學課堂教學中為學生設計教學情境，為學生數(shù)學知識的應用和實踐提供舞臺，為看似呆滯的數(shù)字賦予更豐富的意義，增添不同的色彩。游戲化教學使教師的課堂學習更具豐富性和主動性，提高了教師在課堂教學中的有效性。

三、擴大初中數(shù)學游戲化課堂的教學內(nèi)容

初中數(shù)學游戲化課堂的建設要求教師將教學內(nèi)容緊密結合，以保證游戲教學的質(zhì)量。初中數(shù)學游戲化課堂教學的內(nèi)容直接影響教學質(zhì)量和效率。因此，在設計游戲內(nèi)容時，教師應以教材和教學大綱為出發(fā)點，確保游戲內(nèi)容豐富，并為學生設計合適的游戲。教授相應的數(shù)學知識和技能，使學生通過游戲掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效率。

例如，當教學“概率性”時，數(shù)學教師可以進行“甜蜜抽獎”的抽獎游戲。旋轉木馬分為幾個不同的區(qū)域，涂有不同的顏色。獲勝區(qū)域分別是從小到大的一等獎、二等獎、三等獎......然后讓學生輪流轉動轉盤，進行統(tǒng)計，最后計算獲得一等獎的概率。通過這種方式，激發(fā)了學生學習的好奇心和熱情，實現(xiàn)了教材知識與現(xiàn)實生活和知識運用之間的有效銜接，有助于提高課堂教學的效率。

四、優(yōu)化初中數(shù)學游戲化課堂教學過程

初中數(shù)學游戲化課堂的開發(fā)不是盲目進行的。需要科學地組織和安排，以確保游戲化課堂的教學效果。否則，有些學生可能會因為“貪玩游戲”而忽視學習。

首先，初中數(shù)學教師應根據(jù)學生的智力水平安排合適的數(shù)學游戲。游戲的難度應根據(jù)學生的實際情況確定。超出學生智力水平的數(shù)學游戲將失去游戲教學的意義，學生會遇到太多的游戲障礙，會影響學生的積極性。

其次，初中教師應該考慮游戲主體的差異。由于數(shù)學游戲的主體是初中生，他們在智力和知識基礎上的差異會影響他們的游戲體驗。因此，數(shù)學教師應該創(chuàng)造差異化的游戲內(nèi)容，以便不同層次的學生可以玩不同的游戲角色并確保游戲的可操作性。

最后，初中數(shù)學教師應加強對學生的指導。例如，在“軸對稱”教學中，數(shù)學教師可以將學生分成小組，組織學生進行折紙游戲，并利用他們的集體智慧在互動和合作中完成集體游戲任務，最后由數(shù)學教師進行評估每組的表現(xiàn)。在游戲開發(fā)中遇到障礙時，學生可以及時向同學或老師尋求幫助，但幫助的次數(shù)有限。這種游戲模式可以更好地保證學生的游戲體驗和學習效率。

五、豐富初中數(shù)學游戲化教室的教學形式

初中學生年級較小，他們不太可能對同一種形式的教學感興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師應經(jīng)常不斷創(chuàng)新游戲教學的形式。初中數(shù)學游戲化課堂的建設要求教師不要總是使用某種形式的游戲，而是要不斷改進和創(chuàng)新。因此，數(shù)學教師應該了解學生的愛好和興趣，并將教學內(nèi)容整合到學生喜歡的游戲中，如故事，舞蹈和比賽等形式的游戲。

例如，在教授“中心對稱”時，數(shù)學教師可以組織學生進行“尋找中心對稱圖”的游戲。首先，將學生分成幾組，這樣每個小組都能以競賽的形式找到中心對稱的圖形。教師對表現(xiàn)很棒或不佳的團隊進行適當而合理的獎勵和懲罰。這樣，不僅可以有效保證游戲活動的有效發(fā)展，有效激發(fā)學生的參與意愿，還能減輕學生的學習壓力，激活數(shù)學課堂教學的氛圍。

六、結論

總之，構建初中數(shù)學教學游戲化課堂，要求數(shù)學教師樹立快樂教學的教育理念，注重教學設計工作，使單調(diào)乏味的數(shù)學知識有趣生動，激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣。另外，初中數(shù)學教師應從內(nèi)容選擇，教學設計，游戲形式等方面入手，提高游戲的趣味性和多樣性，充分發(fā)揮游戲教學的作用，進而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

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