向巴衛(wèi)色

摘要：眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效的提升學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和興趣愛好，有針對性的設(shè)計教學(xué)方案，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生滿懷熱情的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而加強(qiáng)對藏文文化的理解。本文就小學(xué)藏文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略送行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

藏文是藏族地區(qū)文化和文字的主要表現(xiàn)形式，是繼承和弘揚(yáng)藏族文化的主要載體，因此，在新課改的背景下，小學(xué)藏文教學(xué)也受到了人們更多的關(guān)注。但在當(dāng)前小學(xué)藏文教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對藏文的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)漢語上，導(dǎo)致對藏文沒有深層次的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致不能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)藏文化。對此，小學(xué)藏文教師要依據(jù)新課改的理念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的參與到藏文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的藏文水平。

一、當(dāng)前小學(xué)藏文教學(xué)中存在的問題

新課程改革在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開展了很長一段時間，但在小學(xué)藏文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對藏文的學(xué)習(xí)興趣，體會不到藏文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理。同時，教師之間存在著很大的距離，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢對教師表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感，教師對學(xué)生也沒有全面深入的了解，無法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學(xué)藏文課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)藏文教學(xué)中興趣培養(yǎng)的意義

興趣是最好的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。學(xué)生如果缺乏對藏文學(xué)習(xí)的興趣，那么就算教師講課講的天花亂墜也起不到任何效果。反之，學(xué)生如果對藏文學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能有效的提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時，能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對知識的理解，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)藏文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（1）結(jié)合朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)藏文是一門語言類學(xué)科，與語文教學(xué)一樣，朗讀是其教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過朗讀能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生藏文知識的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的藏文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種朗讀技巧，學(xué)會運(yùn)用豐富的情感進(jìn)行朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，比一比哪個小組讀的好，或者要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀的同時揣摩人物的內(nèi)心情感，并加上豐富的肢體語言，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，從而活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）利用多媒體技術(shù);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)迎來了全新的信息化時代，多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，因此，在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖像、音樂等形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，直觀、形象的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受，從而刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，教師可充分的利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動畫片，使原本枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動的視頻，這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的專注力，更幫助學(xué)生對課文更好的理解和掌握，提升了學(xué)生的主動性。

（3）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。教師在小學(xué)藏文教學(xué)中，要合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并討論交流，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在小組內(nèi)能學(xué)會傾聽他人的意見，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（4）激發(fā)學(xué)生深層次探究藏文的興趣

藏文作為藏族地區(qū)學(xué)生的本土語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有很大的優(yōu)勢，但也因此輕視了藏文的學(xué)習(xí)，對藏文學(xué)習(xí)還只停留在表面的聽、說、讀、寫的水平，對藏文化沒有深入的了解[4]。所以，教師要激發(fā)學(xué)生深層次探究藏文的興趣，使學(xué)生深入的對藏文化進(jìn)行了解，從而感受藏文化的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對藏文化的熱愛之情，更好的去繼承和發(fā)揚(yáng)藏文化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的藏文素養(yǎng)。例如，教師可為學(xué)生講解或播放一些關(guān)于藏文化的紀(jì)錄片，有趣的臧文化故事等，如《藏》、《斑竹姑娘》等等，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)藏文教學(xué)中，還有很多種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，這都需要教師不斷的學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生輕松、快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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