李維佳

摘 要：英語作為全球通用的語言之一，是中職生在社會工作中必須具備的一項(xiàng)重要技能。作為中職英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征組織開展針對性的英語教學(xué)活動。本人基于現(xiàn)有相關(guān)理論的支持下，對小組教學(xué)法在中職英語教學(xué)的應(yīng)用狀況進(jìn)行了討論與分析。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué);中職英語;英語教學(xué)

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動接受知識，且自主學(xué)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈。特別是對中職英語來講，學(xué)生通常是被動吸收教師傳授的知識，這實(shí)際上是與英語教學(xué)目標(biāo)相違背的。小組教學(xué)法主要是以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同學(xué)習(xí)的一種方法。因此，在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一 小組教學(xué)在中職英語教學(xué)中的意義

新課堂理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，任何教學(xué)活動均應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行組織開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。那么怎樣在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就逐漸成為當(dāng)前需要解決的問題。在這種條件下，采取小組教學(xué)法對上述問題進(jìn)行處理有著顯著的效果。在教學(xué)過程中按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或原則對學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上形成特定的搭配，可以是課堂上的搭配，也可以是將小組延伸到課堂外。小組教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員通過溝通與合作，能夠順利獲取知識，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。

二 目前小組教學(xué)在中職英語教學(xué)中存在的不足

（一）小組教學(xué)內(nèi)容與時(shí)機(jī)不合理

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整是課程改革的重要內(nèi)容，但需要注意的是，從當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師為了與當(dāng)前教育發(fā)展趨勢相適應(yīng)，盲目組織小組學(xué)習(xí)活動，并未重視對小組學(xué)習(xí)的合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。雖然從表面來看這一方法得到了很大的應(yīng)用，但實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)仍然停留在表面層次，距離教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還存在著較大的距離。

（二）小組分組不合理

雖然大部分教師對分組的原則和宗旨有著一定的了解與掌握，但在實(shí)際教學(xué)中，如果頻繁讓學(xué)生調(diào)換位置往往會對課堂教學(xué)工作的開展造成影響。因此，為了保證課堂教學(xué)效果，中職英語教師通常選擇就近原則，將前后桌的學(xué)生分為小組。這種條件下往往會導(dǎo)致各個(gè)小組水平存在較大的差異。主要原因在于排座時(shí)一般是根據(jù)學(xué)生的身高和性別為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配和規(guī)劃的。在這種背景下，雖然為小組活動的組織開展提供了一定的便利，但實(shí)際上難以保證小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用得到充分發(fā)揮。

（三）小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模糊

任何事情均具備特定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，自身合作意識相對模糊，僅僅以自我為中心，如果教師不進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們一般難以展開有效的溝通與合作，進(jìn)而使得小組教學(xué)法的作用難以得到充分體現(xiàn)。從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師并未確定小組合作的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生們的隨意性較大。

三 小組教學(xué)在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）小組的建立

通常情況下，中職英語教師一般會根據(jù)班主任排列的座位進(jìn)行分組。在小組活動過程中，小組成員并不需要大幅度移動就能夠取得溝通與聯(lián)系，進(jìn)而為大家彼此間的合作學(xué)習(xí)提供了一定的支持。但課堂小組應(yīng)作為教學(xué)小組，而不是以座位為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的小組。合格的教學(xué)小組應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分。因此，中職英語教師應(yīng)對各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著準(zhǔn)確了解與掌握，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)積極性或考試成績進(jìn)行合理劃分。。

（二）小組內(nèi)學(xué)習(xí)

小組內(nèi)學(xué)習(xí)，在中職英語課堂中大多表現(xiàn)為小組內(nèi)討論的形式。根據(jù)英語教師提出的問題，小組成員通過討論的方式對問題進(jìn)行解決。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，對學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。針對學(xué)生在其中暴露出的問題進(jìn)行有效解決與處理，保證學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。

（三）小組間競賽

在小組教學(xué)過程中，中職英語教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)通常還會選擇小組競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，例如“問題搶答”等，使得學(xué)生能夠在這一過程中樹立良好的學(xué)習(xí)信心，自覺投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但需要注意的是，在組織小組競賽過程中，英語教師應(yīng)對相關(guān)規(guī)則與要求有著準(zhǔn)確的分析，保證在比賽過程中能夠讓學(xué)生了解到課堂知識，使得小組競賽的優(yōu)勢和作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小組教學(xué)法在中職英語教學(xué)中還存在著各種問題，這需要我們英語教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究來解決這些問題，使小組教學(xué)法逐步完善，發(fā)揮更好的作用

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