蘇瓊

摘 要：在小學英語教學發(fā)展過程中，教師必須滿足當前教育現(xiàn)狀，利用多樣化教學手段進行教學。在這個過程中，小組合作就是其中一個重要的方法。在學習過程中可以利用小組合作模式，加強對知識的學習與理解，同學之間也能進行有效的活動，不斷拉近學生之間的距離。本文主要是從當前小學英語教學中開展小組合作形式入手，希望通過這種方法對小組合作運用進行理解，并且提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：探究學習;小組合作;小學英語;教學效果

目前，在小學合作教學過程中，已經(jīng)將小組合作模式加入其中。通過小組合作，利用多樣化的教學活動開展后續(xù)教學。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，利用小組合作模式仍存在許多問題，這些模式問題的出現(xiàn)導致教師難以提高教學效果。因此，本文主要是對當前在小學英語教學中對合作學習模式的應(yīng)用進行深入研究，希望能對后期教學提高教學效率有所幫助。

一 小組合作意義

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，我國不同行業(yè)都已經(jīng)得到了高速發(fā)展。在該背景下，我國在教育過程中，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，以此保證學生在更好的環(huán)境下開展各項學習活動。在英語教學中，小組合作作為一種常見的教學形式，教師需要對學生進行引導，并且利用新型的教學方式激發(fā)學生學習興趣，以此提高小學英語教學整體教育效果。

二 在英語教學中小組合作學習應(yīng)用的主要策略

（一）對合作學習小組進行合理劃分

為了保障在英語課堂中發(fā)揮小組合作的主要作用，需要教師對學習單元進行相應(yīng)的分析與運用，保證小組合作具有有效性。在這個過程中，教師需要做到以下幾點：

一是在工作小組過程中，要注重從學生的實際情況與年齡特點入手，對小組學業(yè)水平、性別、性格等進行合理的搭配，以此保證小組之間實力均衡。通過這種方式，可以保證小組之間學習主動性被充分發(fā)揮出來，以此保證小組競爭更加公平。除此之外，還需要面對初中學生之間所存在的差異性，對學生學習情況進行記錄與分析，并且在后續(xù)階段給對其進行繼續(xù)觀察。在學生面對一些較為簡單的問題探究過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行引導，組織小組成員相互的討論，以此提高學生的創(chuàng)新能力與合作能力，最終提升學生的教學水平。

（二）對小組成員進行合理分工

在完成小組合作構(gòu)建之后，教師還需要對小組成員進行分工，在這個階段因為學生的學習情況有所差異，在這時，教師應(yīng)當對每小組中每個成員的職責進行分工明確。教師首先需要對每個成員學習情況與性格特點進行分析，在組內(nèi)設(shè)立一個聯(lián)絡(luò)員，記錄員，組長。由組長負責，對整個小組合作活動進行監(jiān)督與組織，組織成員之間相互的研究與討論。記錄員則是對小組學習過程進行全方面記錄，并且對組內(nèi)組員發(fā)言的過程進行記錄。聯(lián)絡(luò)員主要是與教師之間進行交流與溝通，保證知識得到全面的講解。在分工過程中，教師還需要使得成員內(nèi)部分工更加靈活，通過輪換秩序方式，可以使小組成員感覺分工更加明確與公平，有利于激發(fā)學生參與合作學習的積極性，以此提高學生學習興趣，為后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對學習任務(wù)進行合理且科學的搭配

在小組合作學習運營過程中，目前小學生仍然處于英語學習初級階段，所以教師必須對學習任務(wù)進行科學且合理的設(shè)計，避免出現(xiàn)與學生實力不符合的教學任務(wù)，否則就會難以提高教學效果，也會打擊學生的自信心，采取較為簡單的合作形式，不僅難以提高學習效率，同時也會導致學生參與合作學習的積極性被降低，所以在小組合作學習之前，教師應(yīng)當仔細且全面的分析實際教學內(nèi)容，對于合作學習任務(wù)進行精心設(shè)計，并且保證任務(wù)能夠完全滿足學生的學習需求，充分鍛煉學生口語能力，以此提高學生在學習過程中的積極性，有利于后續(xù)工作開展更加順利，并且提高英語教學的質(zhì)量與水平。

（四）調(diào)動學生參與合作學習積極性

在小學英語教學過程中，應(yīng)當將小組合作學習模式加入其中。因為學生對學習缺乏積極性，所以可以通過小組合作形式，改善教學課堂中學生學習積極性不高問題。在這個過程中，可以將靈活的教學策略應(yīng)用其中，注重小組合作與學生個人之間的評價，以此調(diào)動學生學習的積極性。在這個過程中教師應(yīng)當做到以下幾點：一是對小組合作教學效果進行客觀評價，對于小組表成員表現(xiàn)優(yōu)秀的，進行表揚，并且對小組合作學習中所暴露出的問題，進行及時的糾正。通過全面評價方式，使得學生在日后學習過程，能夠找到自己的問題。除此之外，教師還應(yīng)當要求學生對自我進行評價，以此保證學生對知識有一個更加正確全面的認識，為后續(xù)學習提供經(jīng)驗。幫助學生對英語知識掌握更加深刻，使他們形成合作意識與團結(jié)意識，最終促進自身全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在小組英語教學過程中，將小組合作學習應(yīng)用其中，可以提高學生在學習過程中的積極性，并且使學生能夠成為英語課堂中真正的主人。提高學生英語學習能力，在分組時，教師需要對教學任務(wù)進行不斷的探討，并且合理且科學地設(shè)計教學過程，保證教學具有有效性。通過這種方式，可以提高教學效率，并且培養(yǎng)學生具備良好的團隊意識，提升學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳文.在初中英語教學中加入小組合作學習有效性策略解析[J].中國校外教育，2019（31）：88+90.