邢浩

摘 要：高中數學具有極強的嚴謹性與邏輯性，而其中所涉及到的抽象性概念，往往使學生在學習中產生很多困難，進而降低學生對于數學的學習興趣，還有一部分學生會對高中數學學習產生一定的抵觸情緒，失去數學學習自信心。因此，運用有效的教學手段提高課堂教學效果是十分重要的，文章也將著眼于興趣教學法，簡要分析其在高中數學教學中的有關應用路徑。

關鍵詞：興趣教學;高中數學;教學效果

基于我國新課改的不斷深入，尤為重視教學中對于學生學習興趣的激發(fā)、增強學生創(chuàng)造力，因此以往的教學模式是很難達到這一要求的。而伴隨著興趣教學法的出現(xiàn)與應用，可以在革新高中數學教學模式的同時，為其提供一定的實踐和理論支撐。因此，通過興趣教學積極引導學生學習高中數學，不僅可以滿足高中數學教學需求，而且還能大大提高教學效果。

一 簡析高中數學課堂教學存在的主要問題

第一，課堂教學氛圍相對低沉。由于高中階段的教學任務十分繁重，部分高中數學教師出于確保完成教學進度，往往會使用傳統(tǒng)教學模式，以此提升授課速度，可是這樣過度追求授課高效率，在一定程度上忽略了學習氣氛調動的重要性。因為課堂教學氛圍十分沉悶，所以不僅學生難以調動學習興趣，而且教師和學生之間難以形成聯(lián)系，使得課堂中只是教師在賣力氣的講課，學生卻沒有集中注意力去聽課，而且學生還漸漸會對數學學習產生抵觸心理，由于學習主動性大幅度降低，因此學生很難得到理想的學習成績。由此可見，活躍輕松的課堂氛圍是十分重要的，沉悶的課堂氣氛通常會帶來負面影響，只有讓學生能參與到課堂中，才能創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，繼而提升教師授課效率。

第二，教學內容龐雜，學生難以集中注意力。“學”和“教”之間的關系十分密切，教師自身的教學能力往往決定著能否吸引學生的課堂注意力，能否做到讓教材內容更加凝練。從實際情況來看，學生在課堂中很難高度集中注意力，首先是教材內容相對龐雜具有一定難度;其次是教師沒有“教學吸引力”。加之教材內容繁雜，要是教師不能將主要知識點精煉出來，不僅教學缺少實效性，而且學生也沒有辦法抓住學習重點，進而打消了學生學習積極性。與此同時，學生不能集中注意力進行學習那學習效率是很低的，學生課堂沒效率只是“課后努力”的現(xiàn)象，也是當下所面臨的嚴峻的教學難題^[1]。

二 高中數學教學應用興趣教學法的有關路徑分析

第一，提高創(chuàng)造教學情景，調動學生學習積極性。從現(xiàn)代數學觀角度出發(fā)，數學是人類極具創(chuàng)造性的一種活動。因此在實際教學過程中，教師可以將現(xiàn)實生活中的情境進行整合應用，通過學生已掌握的知識經驗與其所熟知的事物進行課堂教學，依據所設置的特定教學情景，讓學生在認知方面產生“沖突”，這樣能夠啟迪學生思維，引發(fā)學生對數學問題的思考與質疑。比如我們以“互斥事件”相關知識點為例，在探討其中一個事件的發(fā)生概率時，教師可以在屏幕上為學生呈現(xiàn)三個小豬和大灰狼的拳擊擂臺畫面，假如三個小豬其各自的獲勝概率為1/4、1/3以及1/2，而大灰狼的獲勝概率是2/3，那么哪一方最有可能贏得這場比賽？依據現(xiàn)實情境進行引導，不僅能夠提高學生解決問題的積極性而且也使得課堂效率進一步提高，除此之外學生還能感覺到“生活離不開數學”，數學也僅僅是純粹的邏輯理論與計算^[2]。

第二，拉近師生之間關系，讓學生充滿學習熱情。在課堂中教師應扮演好課堂“指導者”的角色，能夠和學生一同學習一起進步真正達到教學相長的目的。首先，課堂更加民主化。應突出學生在課堂中的主體性地位，應積極鼓勵學生針對問題大膽提出自己的質疑，進而推動師生之間的互動交流;其次，課堂環(huán)境應是愉悅的。在實踐教學中教師應將學習的快樂傳達給學生，給學生打造一個輕松快樂的學習環(huán)境，而且高中生還需要面對高考，無論是學習還是心理都有很大的壓力，因此教師更應該為學生創(chuàng)建“學習樂園”，從而緩解學生的緊張情緒;最后，對學生加以激勵。學習過程中學生必然會產生疑惑與錯誤，作為一名教育工作者，應通過語言的激勵作用為學生送去“一抹陽光”。

第三，更顯課堂教學模式，讓數學知識“動起來”。對于數學學科而言，其中會涉及大量的數字與符號，若僅僅通過語言表達與板書是很難將抽象知識具體化。因此，在某些章節(jié)教學中，應運用多媒體信息技術，把原本抽象的運動變化或者是圖形規(guī)律動態(tài)化呈現(xiàn)，使得學生能夠直觀看到問題實質。通過多媒體技術的應用，能夠讓以往的“平面”教學“動起來”，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。

結語：

將興趣教學法有效應用于高中數學課堂教學中，具有其一定的重要性和必要性。數學教師應做到理論與行動相結合，立足于高中生整體特點，把現(xiàn)代化的教學理念與手段在具體的教學行動中，從而真正做到“樂中學”。

參考文獻：

[1]王周成.淺析興趣教學對提高高中數學教學效果的作用[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：161-162.

[2]韓韜.淺談高中數學興趣教學[J].學周刊，2012（23）：68-69.