于海英 劉學(xué)輝

摘 要：在新型素質(zhì)教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負(fù)責(zé)講課，而是要更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們做課堂的主角，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教育中老師“一言堂”的現(xiàn)象。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訋熒涣骱驼n堂趣味性，十分有利于高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;實(shí)踐策略

近年來(lái)的教育改革，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響尤其大。作為我們的母語(yǔ)，如何教之且令之善，是教師們所面臨的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。高效課堂的建設(shè)方法有很多。現(xiàn)階段各種新式教學(xué)方法迅速涌入了小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，如何進(jìn)行取舍選用也是一大難題。稍有不慎就有可能得不償失。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況采取合適的措施。

一 課堂教學(xué)注重與學(xué)生的互動(dòng)

也許語(yǔ)文科目的難度不如數(shù)學(xué)等理科，但重要性絕對(duì)是有過(guò)之不及——語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文又是語(yǔ)文科目“打地基”的階段，因此，一定要注重課堂教學(xué)的合理性和規(guī)范性。最好能?chē)?yán)格遵循一套適合本班學(xué)生的教學(xué)體系。

例如，課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后作業(yè)—進(jìn)行復(fù)習(xí)就是傳統(tǒng)教育最常見(jiàn)的一套教學(xué)體系。但對(duì)于新式素質(zhì)教育觀念來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)更注重互動(dòng)性和共同參與。以往的傳統(tǒng)教學(xué)就是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)。雖然無(wú)傷大雅，但難免照顧不到全體學(xué)生，也容易產(chǎn)生枯燥乏味的氛圍。筆者所采用的方法是分配學(xué)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)新課的生字時(shí)，將生字分配給不同的學(xué)生，開(kāi)辟幾分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶字音字形和組詞，再逐個(gè)上黑板來(lái)講。這樣既提升了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，更重要的是通過(guò)分配任務(wù)能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而且通過(guò)上黑板，學(xué)生的記憶程度往往更加深刻牢固，間接的也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

二 培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該去學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，遇到生字或者生詞時(shí)如果能自己通過(guò)查字典獲取答案，那么印象一定比通過(guò)問(wèn)老師同學(xué)更加深刻。這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心的建立。此外，還應(yīng)通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式及作業(yè)要求，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)注重書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真聽(tīng)講、多讀書(shū)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生們記憶力最強(qiáng)、好奇心最重、求知欲最濃的一段黃金時(shí)期。通過(guò)給學(xué)生經(jīng)常講一些名人的故事，讓學(xué)生們經(jīng)常受到遠(yuǎn)大抱負(fù)、良好修養(yǎng)的影響和熏陶，慢慢的也會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)積淀增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是一種效率極高的教學(xué)手段。既不用教師辛苦去手把手的教，也能給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)積累的空間。培養(yǎng)出一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的意義^[1]。

三 注重創(chuàng)新教學(xué)模式

教育者們應(yīng)始終銘記葉圣陶老先生的名言：“教是為了不教”。要避免填鴨式教學(xué)，教師就應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育已有的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕，從而設(shè)計(jì)出一套獨(dú)有的、適合自己的教學(xué)模式體系。

例如，筆者自己經(jīng)常使用的是情景教學(xué)模式。情景教學(xué)法，顧名思義，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，以加深學(xué)生的記憶印象和深度。是一種效率極高的教學(xué)方式。應(yīng)用情景式教學(xué)，不僅可以將以往僵化的老師所講的內(nèi)容活化，又可以增強(qiáng)課堂的趣味性——課堂過(guò)于枯燥乏味是很多孩子成績(jī)不好的原因。若是上課根本聽(tīng)不進(jìn)去，又怎么能指望學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異呢？若是能把教學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一種新鮮的氛圍中學(xué)習(xí)，那么課堂效率一定會(huì)大大提高。

構(gòu)建情景式教學(xué)課堂，可以通過(guò)實(shí)物、音樂(lè)、圖片等多媒體工具，亦可通過(guò)扮演角色的方式代入。例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的《愛(ài)迪生救媽媽》一課中，就可以由學(xué)生以表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。選取幾個(gè)同學(xué)分別扮演愛(ài)迪生、母親、旁白等角色，先讓學(xué)生通讀課文，再讓同學(xué)們進(jìn)行課本內(nèi)容的還原表演。這樣既加深了同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的印象，又讓課堂氣氛活躍歡樂(lè)，是一種十分有效的教學(xué)模式。但需要注意的是教學(xué)者們一定要把控好學(xué)生注意力的走向，不可偏離教學(xué)目的，否則可能適得其反^[2]。

四 成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組教學(xué)

在新式教育的課改建設(shè)中，小組式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就語(yǔ)文科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。語(yǔ)言類(lèi)科目的學(xué)習(xí)本來(lái)就是在不斷的交流和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的。此外，小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師只能了解到大多數(shù)同學(xué)存在的普遍性問(wèn)題。而成立學(xué)習(xí)小組，極大的增多了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，或多或少都可以解決一部分問(wèn)題。筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得推廣學(xué)習(xí)的進(jìn)行高效課堂的好辦法。

結(jié)語(yǔ)：

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，若要切實(shí)提升教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要在這片主戰(zhàn)場(chǎng)上打好每一仗。教師們應(yīng)結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷滿. 淺析新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 甘肅教育， 2017，78（13）：48-48.