景丹丹

摘 要：低年級(jí)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最初階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提升整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效策略;

對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)都在其學(xué)習(xí)過(guò)程中占有相當(dāng)大的比重。語(yǔ)文教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的整體認(rèn)知，還能夠通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)陶冶學(xué)生情操，全面提升其語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的了解，針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)改良現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富其知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。

一 開(kāi)展生動(dòng)游戲，提升課堂趣味

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，不能完全接受氣氛沉悶、一味進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的課堂，其天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲的生動(dòng)和趣味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可將游戲教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化對(duì)文字的掌握能力和對(duì)語(yǔ)言的感知能力，營(yíng)造良好課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《田家四季歌》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在進(jìn)課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，以富有趣味性的游戲?yàn)闃蛄簶?gòu)建語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課和課后生字詞，并針對(duì)每個(gè)生字的發(fā)音和含義進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)如下游戲：教師提前向?qū)W生出示荷花、蓮蓬、蜻蜓、菊花、柳樹(shù)等景物的圖片，并讓學(xué)生抽取一個(gè)圖片，用一個(gè)核心形容詞對(duì)該景物進(jìn)行描述。教師可要求班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任游戲評(píng)委，并讓他們積極指正游戲?qū)W生在形容修飾的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文授課，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的文字，提升學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行形容修飾的能力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。

二 運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)理解鑒賞

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往習(xí)慣于感性思維，其理性思維能力相對(duì)較為薄弱，因此，教師可在課堂上利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容圖片或生活場(chǎng)景，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生基于視覺(jué)感受更好地理解課文內(nèi)容，從而對(duì)課文營(yíng)造的意境和課文的語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行理解和鑒賞。通過(guò)這種形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感知能力，也添加了低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特色。

例如，在學(xué)習(xí)《夜色》這首現(xiàn)代小詩(shī)時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體教學(xué)資源將詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景和事物以圖片或動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展現(xiàn)詩(shī)歌中的意境，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正地理解詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的真切情感。首先，教師可利用多媒體為學(xué)生播放悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在歌曲烘托下的情景之中自主進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀，明確生字詞的發(fā)音，并學(xué)會(huì)斷句。其次，教師可將黑夜中的窗戶(hù)、夜晚的花草、月光中慢慢飛翔的小鳥(niǎo)以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生基于此對(duì)課文中相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行理解和品讀、鑒賞。通過(guò)將多媒體教學(xué)和自身的教學(xué)特點(diǎn)相融合，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感情閱讀詩(shī)歌，還能激發(fā)其想象力，提升其審美感知力，從而最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。

三 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)語(yǔ)言交際

在語(yǔ)文課堂上要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供輕松的交流環(huán)境的同時(shí)，還激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們能夠在合作交流中完成教師布置的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教師可為學(xué)生提供以下情境：你的同桌小陳在課堂上常常和他的后桌小亮說(shuō)話，這種行為影響了你的聽(tīng)課質(zhì)量，會(huì)分散你的注意力，你想請(qǐng)小陳改變這種行為，應(yīng)當(dāng)怎樣和他商量呢？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行場(chǎng)景的模擬和實(shí)際溝通，小組內(nèi)部可共同推選出一位語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)為大家進(jìn)行示范。通過(guò)運(yùn)用小組合作法開(kāi)展授課，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生能夠充分交流，在活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)的鞏固和能力上的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生自身的特點(diǎn)充分融合起來(lái)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極地反思自己在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，完善自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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