姜淼

摘 要：在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受教學(xué)領(lǐng)域的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)要求。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了深入的教學(xué)研究，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí);采用游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)結(jié)合以上教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中情境教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)識(shí)字與理解，語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的這方面的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深入的理解，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大程度的提高，才會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師采用情境教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐一實(shí)現(xiàn)，從中也體現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的價(jià)值和意義。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱了與情境教學(xué)相關(guān)的資料和書(shū)籍，借鑒了專(zhuān)業(yè)教學(xué)人士的方法，總結(jié)出以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的有效策略：

一 利用故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)采用利用故事情節(jié)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一個(gè)小故事，引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，還沒(méi)有很強(qiáng)的自控能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中做到輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生做出關(guān)于學(xué)習(xí)的正確行為。教師在教學(xué)過(guò)程中采用引入故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)情境教學(xué)的作用。

例如，教師在講《要下雨了》一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講，“池塘邊青蛙在叫，燕子飛得很低，螞蟻都在洞外面徘徊，周?chē)囊磺卸甲兊貌黄届o了，大家變得坐立難安。不一會(huì)兒，天空響起了響雷，接著就下起了雨，雨點(diǎn)一滴一滴的落下，過(guò)了一段時(shí)間之后，雨停了，天中出現(xiàn)了絢爛的彩虹，大家又都恢復(fù)了的祥和。”教師通過(guò)一個(gè)小故事的敘述讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)事先的了解，引起學(xué)生的好奇心，教師趁著學(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)。

二 通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，更多的是實(shí)物教具的引用，小學(xué)生對(duì)單調(diào)的教學(xué)課堂不感興趣，但是他們會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣，教師利用學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不用太過(guò)于維持課堂秩序，由于實(shí)物的吸引，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在無(wú)形中學(xué)生就可以對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)的前提下提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講《樹(shù)之歌》一課時(shí)，教師只是單調(diào)枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)，學(xué)生會(huì)很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)這些樹(shù)的特點(diǎn)掌握的模棱兩可，不能得到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)失去教學(xué)的意義。為了保證教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，或者去到動(dòng)植物園觀察這些樹(shù)的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行觀察，更好的理解課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)方式會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

三 采用游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

小學(xué)生除了好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，他們還喜歡玩游戲，教師在教學(xué)過(guò)程有效增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也可以學(xué)到更多的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以在學(xué)習(xí)之余得到天性的釋放，在寓教于樂(lè)的教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

例如，教師在講《拍手歌》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，學(xué)生一邊朗讀課文一邊兩人一組做拍手游戲。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸加快速度，看一看哪一組學(xué)生可以堅(jiān)持到最后，教師對(duì)勝出的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式中，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在游戲過(guò)程中還可以對(duì)課文進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。增設(shè)游戲環(huán)節(jié)是情境教學(xué)中十分有效的一種方式，學(xué)生可以在游戲中將學(xué)習(xí)內(nèi)容更輕松的掌握，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上看，教材并沒(méi)有要求學(xué)生在小學(xué)階段就掌握很難的知識(shí)，而是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意識(shí)、實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，采用情境教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)充和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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