黎俊英

摘要：多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比，具有明顯的優(yōu)勢和更好的效果。研究中針對當前多媒體教學在課堂中使用的具體問題進行了分析，針對這些問題提出了解決策略，以期能夠更好地促進多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體;小學語文;改進策略;課堂質(zhì)量

多媒體教學是指在實際教學過程中，教師結(jié)合相關的學科特點和教學目標的要求，充分運用現(xiàn)代多媒體教學設備，并與傳統(tǒng)的教學手段和教學方式有效銜接，以提高教學效率和教學質(zhì)量。多媒體教學是一種新型教學模式，近年來受到廣大師生的歡迎。多媒體教學已在各級各類學校得到推廣。在小學語文教學中使用多媒體教學，利用計算機集呈現(xiàn)文字、動畫、視頻、聲音于一體的功能，做到語文教學的聲、文、圖并茂，打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，以新奇現(xiàn)代的方式吸引學生的注意力，構(gòu)建起師生交流互動的橋梁，激發(fā)小學生學習語文的興趣，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，增強語文教學表現(xiàn)力和感染力，提高小學語文教學質(zhì)量。

一、小學語文多媒體教學中存在的問題

（一）信息技術(shù)的出現(xiàn)和應用，極大地豐富了課堂教學手段

多媒體教學在給小學語文教學注入新的活力的同時，也產(chǎn)生了很多問題。教師運用多媒體教學手段的能力差。大多數(shù)教師只是將多媒體作為語文教學課件使用，而且常常套用網(wǎng)絡課件模板，多媒體教學的優(yōu)勢不能充分展現(xiàn)，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。學生的主體地位受到挑戰(zhàn)。多媒體教學模式下，教師往往采用預先設計好的課件開展教學，學生只能按照教師的教學思路進行學習，學生學習積極性、主動性不高，教學效果受到影響。忽視語文學科的特點。在小學階段，學生語文知識的掌握主要集中在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，一些教師用多媒體代替課文內(nèi)容，雖然增強了學生的興趣，但是這種直觀的教學模式，不能很好地培養(yǎng)學生的讀寫能力，不利于小學生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）教師技術(shù)水平有限

小學語文教師對于計算機的了解和掌握并不充分，特別是很多教師還未能夠掌握教學資源選取和制作的要點，大部分教師只能夠完成簡單PPT的制作，這也使得多媒體課堂的發(fā)展仍然停留于起步階段，教學內(nèi)容和教學資源缺乏足夠的新意，學生們逐漸失去了學習興趣。

（三）教師忽視了語文教學需求

學生們在使用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，很多教師主要關注多媒體教學形式的應用，卻忽略了語文教學的最根本需求。教師在各個教學環(huán)節(jié)中都應用多媒體技術(shù)作為主要教學手段，這已經(jīng)在一定程度上背離了小學語文教學的總體需求，而且很多學生的注意力完全被多媒體內(nèi)容吸引，忽略了知識的學習。

（四）人文精神培養(yǎng)未得到有效體現(xiàn)

人文精神培養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容之一，教師要通過語文教育幫助學生逐漸形成健康的人生觀、價值觀，這也是語文教學的主要目標。教師在采用多媒體技術(shù)進行課堂教學時將主要注意力集中于課本知識的播放和展示，未能展開人文精神傳遞，影響到課堂教學的最終效果。

二、多媒體教學在小學語文應用中的重要性

（一）有助于實現(xiàn)現(xiàn)代化教學與個性化教學

小學學生已經(jīng)逐漸形成了自我學習意識，他們對于教師教學活動的要求也越來越高，而傳統(tǒng)教學方式以灌輸式教學為主，教師傾向于將所有知識都講解給學生，這使得學生們的學習非常被動，只能夠被迫接受教師的安排。而在現(xiàn)代教育理念不斷推行的今天，學生的主體地位更加凸顯，教師必須要根據(jù)學生的需求展開教學活動。多媒體教學能夠?qū)⒅R直觀地呈獻給學生們面前，而教師利用豐富的視頻或動畫資源能夠讓學生們感受到學習的樂趣，同時教師也可以根據(jù)學生們的個性化需求采取不同的教學內(nèi)容和教學方法。

（二）有助于提升學生興趣與學習效率

在傳統(tǒng)語文課堂上，教師能夠運用的教學手段和教學內(nèi)容非常有效，這也導致語文課堂的局限性很強，學生們接觸的知識內(nèi)容通常以文字形式為主、圖片形式為輔，這導致學生們的學習興趣受到嚴重影響。在小學語文課堂上全面應用了多媒體教學后，教師可以根據(jù)學生們的愛好和興趣采取多種影像和動畫教學資源作為教學內(nèi)容，這有助于提升學生們的學習興趣。而興趣的提升對于學生的學習效率提升具有非常明顯的作用，整個語文課堂變得更加輕松活躍。

三、小學語文多媒體教學的思考

（一）新舊模式相結(jié)合，加強師生互動溝通

在現(xiàn)代與傳統(tǒng)上，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應該與傳統(tǒng)的白板教學相結(jié)合，二者是相輔相成的關系。傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式各有其優(yōu)缺點，教師在教學過程中不能只采用一種方法，應該綜合兩種模式的優(yōu)點。在開展多媒體教學時，通過有效的課堂提問，掌握學生學習知識的程度，發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，再利用傳統(tǒng)的板書補充多媒體教學中知識的盲點?；蛘咴趥鹘y(tǒng)教學模式下，利用多媒體手段適當創(chuàng)設相關的教學情境，引入教學環(huán)節(jié)，利用多媒體教學手段，在音樂、圖片、視頻等信息的配合下，刺激學生的聽覺及視覺，發(fā)揮多媒體教學激發(fā)學生興趣的優(yōu)勢。例如在小學課文《難忘的潑水節(jié)》教學中，教師首先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關于潑水節(jié)的視頻和音樂，引發(fā)學生的學習興趣，然后通過板書的形式寫下“鳳、凰、恩”等12個生字，并帶領學生一筆一畫學寫生字，這樣學生在輕松愉悅的課堂中學到了知識，學習興趣大大提升。

（二）立足語文學科特點，促進學生整體提升

小學語文學科具有基礎性、人文性、工具性、實用性的特點，拼音、漢字、詞句、朗讀、背誦、寫字等基礎能力的培養(yǎng)十分重要。同時，很多語文課文集情感和教育于一體，在培養(yǎng)學生對美好情感認識的同時教育學生的思想。教師在開展多媒體教學的同時，要結(jié)合語文學科的特點，促進學生綜合素質(zhì)的提升。例如，在進行《她是我的朋友》一課教學時，教師在展示課文所表現(xiàn)的圖片時，也要帶領學生有感情地開展朗讀，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語言能力和人文情懷，促進學生品德的提升。

結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學語文教學中取得了一定的成效，對小學語文教學有很大的幫助。但不可忽視的是，多媒體技術(shù)也有很多不足。小學語文教師在使用多媒體技術(shù)時，要注重改進多媒體教學課件，綜合新舊教學模式優(yōu)點，立足語文學科特點，提升教師教學水平，促進學生整體素質(zhì)提升，提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].課程整合，2015，（05）：85

[2]宋懷偉.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].信息技術(shù)與教學，2017，（23）：146

[3]趙慧芳.小學語文教學中使用多媒體的實踐與思考[J].中國校外教育，2016，（06）：166

[4]劉麗霞.多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索[J].2018，（02）：147