蔣沁

【摘 要】隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，“學(xué)習(xí)共同體”作為一個新的教學(xué)概念被提出，為我國教學(xué)活動的展開探索了新方向。英語作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，一直以來都十分受重視。在當(dāng)前“學(xué)習(xí)共同體”的背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一些變化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生只能被動接受的教學(xué)模式，但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式無法收獲良好的教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。當(dāng)前“學(xué)習(xí)共同體”的背景下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的變化。

一、學(xué)習(xí)共同體的含義

學(xué)習(xí)共同體是指在學(xué)校中建立由學(xué)生和教師組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的組織形式，以此來促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和成長，有時也被成為“學(xué)習(xí)社區(qū)”。建立“學(xué)習(xí)共同體”的目的在于，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用相互合作的方式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增加學(xué)生之間和師生之間的溝通和交流來分享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)個體之間的相互影響，加強(qiáng)個體之間的人際交往。當(dāng)前所形成的“學(xué)習(xí)共同體”大多數(shù)是以學(xué)校劃分的班級為主要單位，設(shè)置好固定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，再通過各種教學(xué)手段來加以實現(xiàn)。

二、“學(xué)習(xí)共同體”的特點分析

（一）學(xué)習(xí)共同體具有組織目的性

學(xué)習(xí)共同體的形成和劃分都需要依賴一定的組織，其最基本的單位為教學(xué)中的班級，而在班級的基礎(chǔ)上教師會根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行再次的劃分，通過依據(jù)不同的條件，將合適的同學(xué)分為一個學(xué)習(xí)小組，組成一個更小的群體。每個群體都會具有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成相同的教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)共同體組織的有序性

學(xué)習(xí)共同體組織的有序性體現(xiàn)在不同的方面。其一是在進(jìn)行活動的過程中，會表現(xiàn)出明顯的平衡性，不同主體會承擔(dān)起不同的責(zé)任，擁有不同的權(quán)力，并且在職責(zé)劃分的過程中遵循平衡的原則。其二是在各層組織進(jìn)行活動的過程中，明顯體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)各個主體之間的默契配合，協(xié)調(diào)工作，保障活動有序進(jìn)行。其三是在活動過程中的程序性上，當(dāng)學(xué)習(xí)共同體處于活動中式，一定會為活動制定出一個標(biāo)準(zhǔn)的程序。在活動運行過程中，將程序和格式作為一個重要的參照，在面對各種突發(fā)事件時能夠做出反應(yīng)，具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力。

三、“學(xué)習(xí)共同體”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行的具體策略

（一）教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系

小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力發(fā)展的重要時期，這個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常常會產(chǎn)生一定的聯(lián)想，教師一定要充分利用學(xué)生這一特點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立知識間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)有英文單詞“冰箱”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，用英文單詞列舉出冰箱之內(nèi)可的物品，再引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行對話，利用“Do you have any…”或“Would you like some…”等句型相互詢問，通過一個單詞發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握更多的知識，在知識之間建立聯(lián)系，以便能夠靈活地加以運用。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，當(dāng)前大部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始接觸電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)，并表現(xiàn)出較大的興趣，教師如果能夠多利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體技術(shù)教學(xué)，不但能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，還能夠通過不同的表現(xiàn)手段來刺激學(xué)生的多種感官，對于教學(xué)任務(wù)的完成和良好教學(xué)效果的形成也會起到推動作用。

（三）提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受興趣影響的程度較大，面對自己感興趣的東西，會表現(xiàn)出極大的積極性和關(guān)注，將自身的注意力全部投入其中，如果教師能夠抓住課堂的興趣性，就可以輕易地達(dá)到良好的教學(xué)效果。要提高課堂趣味性，可以采取一些小組競爭的方式，根據(jù)小組成員表現(xiàn)和小組默契程度評分，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，為每個小組制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體的積極作用。

總的來說，建立學(xué)習(xí)共同體的根本目的還是為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)共同體建立后，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，一定要注重共同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)任務(wù)的分配，確保學(xué)習(xí)共同體之間具有統(tǒng)一的目標(biāo)，以保障其效果。

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