柯雁妮

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期階段，要注重對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)、拼讀和記憶。為幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以運(yùn)用自然拼讀法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)理解能力，使學(xué)生能夠更加充分地掌握英語(yǔ)拼讀技巧以及英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的教學(xué)輔助意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也具有積極作用，教師可在此基礎(chǔ)上，對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

引言

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程有一些固定的步驟，如詞形、詞性、發(fā)音記憶等，當(dāng)前許多小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)拼單詞卻不會(huì)讀單詞，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音的重視，使學(xué)生不再陷入“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)。[1]

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)和作用

英語(yǔ)課程的教學(xué)屬于語(yǔ)言類課程的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，其中英語(yǔ)單詞部分是學(xué)生要重點(diǎn)掌握的，而小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在單詞記憶和理解方面的能力較弱。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是采用書寫和拼讀等不同方法，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)字母的組合規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在自然拼讀法教學(xué)中，學(xué)生朗讀字母、拼寫單詞，掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音特點(diǎn)和音標(biāo)讀法等，在學(xué)生掌握后，就能自己拼讀相關(guān)單詞，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于單詞中的輔音b代表/b/，但是不代表/bi：/，而英語(yǔ)單詞中的ay、ai等元音字母，在單詞組合中則是代表/ai/。小學(xué)生掌握這些自然拼讀技巧，可以自己朗讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量，也加深記憶。[2]

二、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師運(yùn)用自然拼讀法首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，便于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入游戲等形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生能夠在游戲中感受自然拼讀法的魅力所在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循“由淺入深”的教學(xué)原則，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自然拼讀法是一個(gè)獨(dú)立存在的課程體系，教師應(yīng)當(dāng)將自然拼讀法與其它英語(yǔ)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)使用，在使用過(guò)程中把握分寸，使之充分發(fā)揮自身的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師要有充足的耐心，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。[3]

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將英語(yǔ)單詞的音與形相結(jié)合

自然拼讀法不僅用于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將單詞、發(fā)音和實(shí)物相結(jié)合，便于學(xué)生理解和記憶。比如說(shuō)在教小學(xué)生讀“egg”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在黑板上寫上“egg”和畫一個(gè)雞蛋，然后一邊指著雞蛋一邊念“egg”，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生能夠熟練讀出“egg”后，教師要詳細(xì)講解元音音素[e]，讓學(xué)生了解到什么是元音音素[e]，并布置作業(yè)，讓學(xué)生寫出含有元音音素[e]的單詞，比如bet、get等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生基本就能夠了解英語(yǔ)單詞字母的發(fā)音，進(jìn)而促進(jìn)拼讀學(xué)生單音節(jié)單詞能力的提高。讓學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，如sh、th等。在小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主拼讀單詞，利于提高學(xué)生的閱讀和拼寫能力。

2.閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)課程的教學(xué)，主要集中在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，掌握單詞構(gòu)成和發(fā)音，并將其運(yùn)用到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中，提升英語(yǔ)積累運(yùn)用的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀意識(shí)，對(duì)于單詞的教學(xué)，教師可以采用卡片教學(xué)，在卡片上標(biāo)注音標(biāo)，幫助學(xué)生識(shí)記，然后結(jié)合不同的短語(yǔ)和英語(yǔ)句子，讓學(xué)生能夠在組合式訓(xùn)練中，將英語(yǔ)的語(yǔ)音信息和拼讀內(nèi)容在大腦中完成整體加工，并在此基礎(chǔ)上形成一定的語(yǔ)感，提高單詞的識(shí)別能力。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，為更好的應(yīng)用自然拼讀法，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)，擴(kuò)大閱讀范圍，認(rèn)識(shí)和掌握更多的單詞，并集中學(xué)習(xí)字母在不同單詞組合中的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，幫助小學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展到英語(yǔ)爆破音和連讀音的學(xué)習(xí)。

3.分層進(jìn)行拼寫教學(xué)

聽(tīng)音：學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)音，首先要了解字母的發(fā)音規(guī)律。如元音字母的發(fā)音規(guī)律具有較強(qiáng)的規(guī)律性，元音字母后有一個(gè)輔音字母時(shí)，該元音字母一般讀作自然音，at、but等單詞便屬于這一情況。再如一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音字母，前一個(gè)發(fā)的是字母音，后一個(gè)不發(fā)音，此時(shí)元音字母便讀字母本音，cute、hope等單詞都屬于這一情況。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先理清字母的發(fā)音規(guī)律再對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，如此，學(xué)生的聽(tīng)音能力會(huì)提升得更快。

寫音：對(duì)學(xué)生寫音能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)借助單詞來(lái)完成，教師可以將某一部分發(fā)音相同的單詞合為一組，并使學(xué)生根據(jù)這組單詞學(xué)會(huì)某一字母或發(fā)音結(jié)構(gòu)的寫法。例如，dress、driver中的dr發(fā)的是一樣的音；cry、cream中的cr發(fā)的是一樣的音，教師可以根據(jù)這兩組單詞中相同部分的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生記憶dr與cr的寫法，從而提升學(xué)生的寫音能力。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)

在教學(xué)中利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生去記住各種單詞字母或是字母組合的發(fā)音，加大學(xué)生拼讀的訓(xùn)練力度，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，充滿趣味性的教學(xué)會(huì)更受學(xué)生的歡迎。比如說(shuō)在教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生自己制作一套26個(gè)字母的卡片，教師念出一個(gè)發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音利用手上的字母卡片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后可以舉手示意，看看哪位學(xué)生的速度最快。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，在拼讀教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，教師也可以采用書寫教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠同步掌握英語(yǔ)單詞的音、形、義，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)單詞的拼寫技巧。此外，閱讀教學(xué)的方法也可以應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使其掌握更多的自然拼讀技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞含義的理解。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有多種方法和途徑，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理選用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭巧燕.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（30）：83.

[2]張穎.探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（39）：105.

[3]石聰.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（37）：91-92.