朱聰　石立明

摘要：在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作最為關(guān)鍵的階段。在此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠有效的幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么其在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，遇到任何問(wèn)題都可以通過(guò)自身的能力而解決，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及精準(zhǔn)性。從實(shí)際角度出發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是其在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)期間所必須要具備的要素，只有在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的支持下，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確有效的里了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)以及具體應(yīng)用方法。此次研究主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于制定出具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在當(dāng)今時(shí)代背景下，素質(zhì)教育改革計(jì)劃已經(jīng)落實(shí)到了全國(guó)各個(gè)地區(qū)，幾乎所有地區(qū)的小學(xué)教育管理人員都在倡導(dǎo)小學(xué)教師要開(kāi)展素質(zhì)教育改革工作，以培養(yǎng)學(xué)生的科目核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行科目教學(xué)。該種教學(xué)改革理念與應(yīng)試教育理念有著較大的差異性，該種教學(xué)的最終目標(biāo)并不是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠深入且全面的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的核心要義，并且使其能夠自主的進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而要想有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情境;落實(shí)情感教育理念，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷性;充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，提升教學(xué)的直觀性。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情境

在人們的日常生活當(dāng)中到處都充斥著大量的數(shù)學(xué)元素，一些生活問(wèn)題也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決。例如，社會(huì)群眾買(mǎi)菜時(shí)就需要運(yùn)用到“加減法”，在設(shè)置購(gòu)物清單是就需要運(yùn)用到“乘法”以及“加法”來(lái)計(jì)算購(gòu)物清單的總價(jià)。在這種情況下，就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系到一起，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間必須要重視生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，明確生活化情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)就是在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)涵。其次，數(shù)學(xué)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性，重視實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力與實(shí)踐能力能夠得到同步推升。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《三角形面積》的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不能夠以簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握面積計(jì)算公式為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，還要擴(kuò)展性的培養(yǎng)小學(xué)恒的空間意識(shí)，邏輯推理能力，符號(hào)意識(shí)以及模型思想，引導(dǎo)小學(xué)生敘述出生活當(dāng)中常見(jiàn)的三角形物體，給學(xué)生一種三角形物體面積的底邊邊長(zhǎng)以及面積等條件，讓然后讓學(xué)生自主推理三角形物體截面的高度。使學(xué)生能夠靈活的依照現(xiàn)有的條件運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式，舉一反三的導(dǎo)出所有數(shù)據(jù)信息。

二、充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，提升教學(xué)的直觀性

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，而信息技術(shù)對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有著較強(qiáng)的扶助促進(jìn)作用。是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備“工具”?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建出完善的信息教學(xué)平臺(tái)，例如借助微信通訊軟件，設(shè)置公眾號(hào)，在公眾號(hào)當(dāng)中定期的推送一些教學(xué)微視頻，具體而言，在講解《十以內(nèi)加減法》的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制作出十分鐘的概念講解視頻，然后設(shè)置一些練習(xí)題推送到公眾號(hào)當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看公眾號(hào)視頻來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，之后將自己不同的問(wèn)題通過(guò)留言的形式表述在評(píng)論板塊兒當(dāng)中，教師依照學(xué)生所反饋的信息及時(shí)的告知學(xué)生解決思路，從而提升小學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)情感教育理念，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)期間所秉持著的教育教學(xué)理念，會(huì)直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的成效。由于小學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度較為敏感，在這種情況下，小學(xué)教師就必須要有效的實(shí)施情感教育理念，凸顯出對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷性，使小學(xué)生能夠更加主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，并有意識(shí)的去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及重要性。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確學(xué)生在課上的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及興趣傾向調(diào)整課上教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)方式。其次，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予表彰鼓勵(lì)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，采用激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《升與毫升》的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完升與毫升逐漸的換算比為1比1000之后，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活當(dāng)中常見(jiàn)的那些事物可以用升來(lái)計(jì)算，而哪些事物可以用毫升來(lái)計(jì)算。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)“不錯(cuò)”“很正確”“不愧是老師喜歡的學(xué)生”等等，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤“老師看到了你的努力，下次也要積極發(fā)言”“你的答案雖然不是這道題的答案，但是老師看到了你的認(rèn)真思考”等，以此來(lái)保證學(xué)生能夠更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)一門(mén)即嚴(yán)謹(jǐn)又抽象的學(xué)問(wèn)，該學(xué)科的教學(xué)相較于其他學(xué)科而言相對(duì)較為枯燥乏味，如果不借助情境教學(xué)模式，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷性以及直觀性，那么學(xué)生不僅無(wú)法對(duì)該門(mén)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也無(wú)從談起，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心也逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這并不是突然的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育改革計(jì)劃的落實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的。而教師現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，然后分階段的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到同步提升，促使小學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)劉家中心小學(xué)）