馬靖

摘要：隨著我國教師的教學(xué)理念不斷進(jìn)步，高中政治的教學(xué)手段也在逐步完善。教師的授課模式也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。教師在高中政治講堂中基于核心素養(yǎng)的授課內(nèi)容也逐步展開。通過有趣的授課模式，帶動學(xué)生進(jìn)修政治學(xué)科的積極性，烘托講堂氣氛。教師在授課的課程中進(jìn)行總結(jié)和思考自己的教學(xué)經(jīng)驗，教師把要講的知識點與現(xiàn)代化授課技術(shù)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，引發(fā)學(xué)生在政治講堂中回答授課問題，同時教師也可以提升自己的講堂質(zhì)量。本文對核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略進(jìn)行深刻的探討，并對授課中呈現(xiàn)的問題提出了相對的應(yīng)對計策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;策略探討

政治教學(xué)是高中文科授課中的重點科目之一，隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，教師在授課環(huán)節(jié)中也加入新的教學(xué)手段，教師把新的思想觀念、新的授課模式、帶入到了高中政治講堂中。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生就學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)講堂中，教師在講堂中更注重的是課文知識的講解，忽視了對學(xué)生思想政治的教育，不能高效的給學(xué)生樹立正確的思想觀念，忽視了學(xué)生的政治教育培養(yǎng)，課堂上的氣氛非常的死板，無聊，這種傳授模式不能提高學(xué)生道德思想觀念，不能高效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要運(yùn)用新型的授課技術(shù)，給學(xué)生足夠自由的思考空間，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行政治學(xué)科的授課，同時給學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生更加容易接受教師的授課內(nèi)容，同時也提升了教師的講堂質(zhì)量。

一、營造符合政治講堂的氣氛

在現(xiàn)如今的高中政治教育中，教師不僅要要求自己把書上的內(nèi)容給學(xué)生講清楚，還要提高學(xué)生的思想教育，同時教師也要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，把新型的授課技術(shù)與高中政治講堂相結(jié)合，給學(xué)生樹立正確的思想觀念。在傳統(tǒng)的高中政治講堂中，教師對于政治授課方式大多數(shù)情況下都是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生只是熟練的記住了授課內(nèi)容，而沒有真正的理解其中的含義，以及不會活學(xué)活用，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時候，找不到做題技巧，也不能給學(xué)生樹立爭取的思想觀念。因此，在高中政治講堂中，教師要注意為學(xué)生營造符合高中講堂氣氛，不能為了考試而學(xué)習(xí)這門學(xué)科，而是真的能學(xué)會做人的道理。例如，在進(jìn)行《我國政府是人民的政府》一課閱讀講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過此課的講解能夠清楚的記住依法行政的含義、任務(wù)以及要求。也要理解政府提高依法行政的基本要求，從而培養(yǎng)學(xué)生符合時代精神的法制觀念，以及正確的權(quán)利觀念。首先教師可以向?qū)W生引進(jìn)這樣的問題，大家有沒有了解過政府呢？作為政府應(yīng)該怎么樣去治理一個國家呢？又應(yīng)該如何去行駛手中的權(quán)利，人民才能認(rèn)為這是一個好政府呢？政府應(yīng)該怎么維護(hù)人民的權(quán)益呢？讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題去尋找答案，并在全班進(jìn)行討論。通過這樣授課方式，引發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，從而學(xué)生通過自己去尋找答案可以更加理解教學(xué)意義。

二、注重學(xué)生學(xué)科思維能力的提高

根據(jù)多元智能觀點，人的智能并不是單一的，它包含有多方面，例如語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能以及運(yùn)動智能等等，這幾個方面的智能彼此之間的重要性是相同的，沒有明顯的差異和獨(dú)立性，那么按照這一理論，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育就要從多方面入手，對學(xué)生進(jìn)行情感、心理、責(zé)任、適應(yīng)能力、生存能力以及綜合能力等方面進(jìn)行針對性培養(yǎng)，提升學(xué)生這些方面的技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。那么要在課堂實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要通過一定的思維案例來引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到其中，從案例的分析中來感悟人生道理。

例如：在對“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一哲理知識進(jìn)行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學(xué)生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發(fā)生了火災(zāi)事故，而且搶救的時間非常有限，假設(shè)只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學(xué)生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學(xué)生的回答結(jié)束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向?qū)W生講解，也就是遵循一切從實際出發(fā)，實事求是原則，根據(jù)實際情況來選擇，否則只會適得其反。這樣學(xué)生就會在彼此思維的交流中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會對這種類型的問題充滿興趣，進(jìn)而逐漸形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考，但是，需要注意的是，教師在選題的時候要注意與學(xué)生實際相貼近，盡可能的從生活中取材。

三、利用情感培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中政治課堂教學(xué)不但要有深度，還要有溫度。深度是從知識的角度來說，就是政治課的教學(xué)應(yīng)該遵循從淺到深的原則，知識的講解要逐步深入，逐漸提高知識的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。溫度是從情感的角度來說的，就是教師在教學(xué)過程中，把知識點和實際的生活情景相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的情景、熟悉的生活經(jīng)驗，感知理論知識的意思，從而使學(xué)生更容易地掌握所學(xué)的知識，使學(xué)生的情感得到豐富，實現(xiàn)品質(zhì)的升華，使政治的核心素養(yǎng)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)“量變和質(zhì)變”時，就可以把這個知識點和學(xué)生身邊的生活情景和實際事例相結(jié)合，讓學(xué)生講出一些自己經(jīng)歷過的事例，以幫助學(xué)生理解這個知識點。有的學(xué)生說隨地吐痰，有的學(xué)生說臟話，有的學(xué)生說買東西亂插隊等實際事例，這些行為都是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生很容易想到。

結(jié)語：政治學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的人生價值觀的培養(yǎng)具有重要意義，在高中階段如何提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是每一個政治教師面臨的重要研究課題。作為新時代的政治教師，我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容和高中生的實際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價值觀，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于留成;基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略探索[J];中學(xué)教學(xué)參考，2017（28）

（作者單位：德惠市第二實驗中學(xué)）