王娟

摘要：互動式教學(xué)模式將學(xué)生放于課堂教學(xué)的一個主體位置，教師擔(dān)當(dāng)起課堂教學(xué)的引路人，學(xué)生在教師的激勵、引導(dǎo)中，不斷找到自信，大大調(diào)動了英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性。實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)采用這一教學(xué)模式有利于師生之間的充分的交流和互動，課堂教學(xué)效果得到明顯的提高。本文將對互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語教學(xué);實(shí)證研究

引言

互動式教學(xué)模式是近年來教育領(lǐng)域一種新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程中可突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，解放學(xué)生被長期抑制的天性，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中充分地吸收理論知識，無形中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴感。

一、互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)理論由來已久，可追溯至上世紀(jì)八十年代。和我國傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法不同，互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在課堂上的互動，注重知識內(nèi)容在學(xué)生腦海中的“自然生成”。從客觀的角度看，教學(xué)本就是由教師、學(xué)生通過有效互動在課堂上構(gòu)建的一個“知識傳遞、知識生成”的過程。所以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中有著同等重要的作用。教學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，豐富學(xué)生知識儲備，因此教學(xué)活動應(yīng)該注重于“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)“人本教育”，才可打破傳統(tǒng)教育的束縛。

二、初中英語教學(xué)互動教學(xué)的應(yīng)用

（一）更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語教師普遍以傳授英語單詞、語法等學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)任務(wù)，極少研究改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及提升學(xué)習(xí)成績的方法，甚至不注重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，在灌輸式教學(xué)背景下，學(xué)生往往被動地接受教師傳授的大量英語理論知識，而教師相對忽略了學(xué)生的理解與接受情況，導(dǎo)致學(xué)生的能動性受到一定的制約，學(xué)習(xí)情況不盡如人意。此外，從傳統(tǒng)教學(xué)課堂角度上分析，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，師生之間缺乏交流與溝通，導(dǎo)致課堂氛圍過于壓抑與沉悶，學(xué)生課堂活躍度低，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著近年來英語課程的改革與推進(jìn)，在互動式教學(xué)模式的背景下，教師若要改變傳統(tǒng)課堂中沉悶的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下全身心地參與課堂教學(xué)活動。

例如，在“There be”這一句式的講解過程中，如果教師通過講解內(nèi)容的用法等傳統(tǒng)方式向?qū)W生傳授知識，雖然可以讓學(xué)生形成記憶，但是師生之間仍相對缺乏互動，并且單一地采用舉例的方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以靈活應(yīng)用教室中的桌椅、黑板與門窗等道具，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以上句式進(jìn)行表達(dá)，如“There is a pen”“There is a desk”等，隨著學(xué)生說出的句式不斷增多，教師可以提高要求，通過隨機(jī)提問的方式，要求學(xué)生結(jié)合教室中存在的物品使用“There be”這一句式說出沒有說過的句子，教師可以適當(dāng)提示，但不可直接說出答案。這種教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生的邏輯思維，而且增強(qiáng)了師生之間的互動。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生互動性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)模式越發(fā)被教師所青睞，在英語閱讀課堂上，教師可利用學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)注意營造適合互動的氛圍，引發(fā)學(xué)生交流，潛移默化地提高學(xué)生英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用水平。在交流過程中，學(xué)生口語能力得到鍛煉，為未來英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?如：在學(xué)習(xí)How do you go to school 時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：今天放學(xué)回家，我家距離學(xué)校比較近，因此，老師準(zhǔn)備步行回家，而同學(xué)們放學(xué)后回家，準(zhǔn)備選擇哪種方式？以此引出問題How do you go home？引發(fā)學(xué)生交流，此時，教師應(yīng)走下講臺，關(guān)注學(xué)生交流情況，一旦學(xué)生遇到困難，應(yīng)及時解決，以此提高師生互動性，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂。

3.通過角色扮演推動互動教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，角色扮演是經(jīng)常用到并且行之有效的方法。角色扮演是讓每一個學(xué)生來扮演不一樣的角色，根據(jù)角色的不同進(jìn)行各式各樣的對話，借此提高學(xué)生的理解能力、聽力與口語能力。在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生們首先要準(zhǔn)確理解對方說的話，之后自行組織語言進(jìn)行解答。通過角色扮演，教師與學(xué)生之間的互動性會加強(qiáng)，也更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的激情，在學(xué)習(xí)英語的過程中增加趣味性，同時也可以鍛煉學(xué)生的英語能力與水平，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，為充分發(fā)揮互動式教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)樹立良好形象，建立和諧師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生互動性;豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際;發(fā)揮教師主導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生互動。以此調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生英語能力不斷提升

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳桂如.淺談初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2018（48）：35.

（作者單位：襄垣縣第一中學(xué)校）