伍佳

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用。從當前數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式必須要改善才能進一步提高加減法簡便計算教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)策略進行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；加減法；簡便計算；教學(xué)反思]

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加減法簡便計算是很重要的一部分。通過加減法簡便計算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于日常生活當中，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生下意識的反應(yīng)。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，讓他們能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。根據(jù)當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)加減法簡便計算的學(xué)習(xí)可以從以下三個方面出發(fā)。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入

在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，要注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計。教學(xué)導(dǎo)入是一堂課的開始，通過教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對當堂課程的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂活動當中，從而提高課堂的教學(xué)效率。當然，在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的時候需要注重幾個方面：首先，教學(xué)導(dǎo)入需要與課程有緊密的聯(lián)系。要做到這一點，就要求教師對課程知識有深入的理解，并且將教科書上的知識進行精簡、重塑、提煉，尋找到不同知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，才能更好地將學(xué)生所學(xué)知識串聯(lián)起來。其次，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計一定要緊密貼合學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對外界的認知程度、理解能力等，這樣才能確保學(xué)生能夠明白理解教師所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入，以此達到教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計目的。而在加減法簡便計算的強化教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減法課程進行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，如《100以內(nèi)的加法和減法》《100以內(nèi)數(shù)的認識》等。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)知識，同時與加減法簡便計算相聯(lián)系起來。此外，教師可以采取搶答或者小組合作的方式來引起學(xué)生的注意力，以此讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中。

二、加強與日常生活的聯(lián)系

加強與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)有著十分重要的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是要讓學(xué)生記憶那些數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實踐中應(yīng)用，幫助學(xué)生解決問題，這樣才能使所學(xué)知識發(fā)揮更大的作用。因此，加減法簡便計算一定要與日常生活緊密聯(lián)系起來。除此之外，學(xué)生如果能學(xué)會在日常生活中應(yīng)用加減法的簡便計算來解決問題，這對加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解有著重要的幫助。而在課堂上想要讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中用數(shù)學(xué)加減法解決問題，就可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，也就是在課堂上構(gòu)建日常生活場景。比如說，教師可以模擬商店購物的場景，如學(xué)生想要買4根冰棍，冰棍3塊，而學(xué)生身上有50塊錢，買完3根冰棍還剩下多少錢。采用這樣的方式讓學(xué)生進行加減法的簡便計算，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當中，讓學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)的加減法計算。

三、活躍課堂教學(xué)氛圍

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念極大的影響，在課堂上采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是以教師的口述和板書為主，學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師傳授的課程知識。數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身就具備較強的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂更加枯燥乏味，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的提出要求教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上要確立學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心，給予學(xué)生主動思考的時間，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動地投入到課堂活動當中。除此之外，還需要拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，強化課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動性。這在活躍課堂氛圍的同時，也能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生也能夠進行自主探索，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

在進行數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)時，教師可以采取提問教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法。提問教學(xué)法顧名思義就是讓教師提出相關(guān)的問題，比如說教師可以在課堂上提出“0.6+0.7=？”、“1.5-0.7=？”等問題讓學(xué)生進行計算。當學(xué)生完成計算之后，教師還可以讓學(xué)生講述自己計算時的想法和經(jīng)驗，以此讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當中。而小組合作教學(xué)法指的就是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成不同的小組，讓不同的小組針對不同的問題進行討論，比如將所有學(xué)生分成四組，兩個組進行一組加法習(xí)題的計算，另外兩個組則進行一組減法習(xí)題的計算。當小組完成計算之后再進行交換，讓學(xué)生相互評判對方小組是否計算正確。通過這樣的方式既能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的主觀能動性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動中。同時，又能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并進行自主探索和思考，提高數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)加減法簡便計算的學(xué)習(xí)是十分重要的，是學(xué)生未來課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而要想進一步加強小學(xué)數(shù)學(xué)加減法簡便計算的教學(xué)，可以從三個方面出發(fā)，分別就是重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計、加強與日常生活的聯(lián)系以及活躍課堂的教學(xué)氛圍。只有做到這三點，才能進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，同時加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，讓他們能夠?qū)⒓訙p法簡便計算應(yīng)用到實際生活中，真正達到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，幫助他們在未來取得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉秋燕，趙順天.以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生推理能力——《小數(shù)加減法的簡便計算》教學(xué)設(shè)計[J].新教師，2014（5）：59-60.

[2]管作闐.探究簡便運算教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2015（35）：32-32.

[3]朋太琴.活用生活經(jīng)驗，理解簡便運算的算理[J].語文課內(nèi)外，2018（8）：270.