鄧婷

[摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)過程中的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。小學(xué)生對(duì)表現(xiàn)感興趣的程度大于內(nèi)在的理解，所以情境教學(xué)法的采用可以讓小學(xué)生快速的理解所學(xué)知識(shí)，當(dāng)前的情境教學(xué)方式普遍的存在弊端，結(jié)合實(shí)際情況，利用生活中的教學(xué)資源結(jié)合情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)；語文課堂]

小學(xué)語文課程是一門重要的課程，老師需要借用不同的方式讓學(xué)生把知識(shí)活學(xué)活用，提高課程的學(xué)習(xí)效率，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境式教學(xué)法能夠讓學(xué)生身入其境，學(xué)生可以通過不同的視角，進(jìn)行認(rèn)知和感悟。

一、三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生樹立自信心的主要階段，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生可以受到很大的鼓勵(lì)變得更自信，成績差的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟撤矫娌蛔闶艿狡缫暜a(chǎn)生自卑心理。老師在這個(gè)教育過程中需要根據(jù)不同的情況來做出合理的評(píng)價(jià)。在三年級(jí)這個(gè)階段，是一個(gè)過渡階段，知識(shí)開始變得更加的深入，作文的出現(xiàn)也會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，所以怎樣提高學(xué)生的成績，成為每位家長重視的問題。

影響學(xué)生成績的因素主要是學(xué)生的閱歷、積累和語言技能的掌握、學(xué)生的閱歷、認(rèn)識(shí)能力和理解水平，所以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言是非常有必要的，讓學(xué)生在溝通中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，主要目的是為了提高學(xué)生的表述能力，讓學(xué)生獲得知識(shí)積累。

二、情境教學(xué)方法在語文課中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法的內(nèi)容

情境教學(xué)法是指在充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的場景，讓每一位學(xué)生都能融入其中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候更加的積極踴躍，這樣會(huì)提高學(xué)生的理解能力幫助學(xué)生更好地發(fā)展心理機(jī)能，情境教學(xué)法最突出的優(yōu)勢(shì)是能將言行舉止統(tǒng)一起來。情境教學(xué)法有很多的形式，包括問題情境、真實(shí)情境等，只有利用教學(xué)方法趣味性高的優(yōu)點(diǎn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）在語文課程中，創(chuàng)造語文意境

在語文教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體，將語文教材中的畫面演示或者播放相關(guān)的音樂將兩者與課程結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到教材中應(yīng)有的意境，通過不一樣的方式理解教材中的語言文字還有作者注入其中的情感。

（三）放大學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生是課堂中的主體，“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展過程中起著重要的作用。這些方面都要依靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其他任何的教學(xué)手段代替不了的?！边@是美國的教育學(xué)家布魯姆的觀點(diǎn)。老師建立的教學(xué)環(huán)境需要每位學(xué)生都能接受并且讓他們對(duì)參與到課程中產(chǎn)生濃厚的興趣，所以真正的在心理上促使他們接受這樣的方法，老師的教學(xué)情境才具有深刻的意義。

三、情境教學(xué)法的措施

（一）利用教學(xué)措施構(gòu)建教學(xué)情境

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中也開始廣泛的應(yīng)用，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得的教學(xué)效果十分顯著，教師可以通過多媒體，制作和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，視頻運(yùn)用直觀的教學(xué)方式展示教學(xué)內(nèi)容的另一面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的和積極性。

（二）通過進(jìn)行提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)課程的提問是在所難免的，這方面的情境教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)生的好奇心，引入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出教材內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）通過扮演角色進(jìn)行情境訓(xùn)練

小學(xué)課程的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所編制的，教學(xué)的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)戲劇性，小學(xué)的教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織校學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情提高課堂的教學(xué)效果還給了學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

例如：在《陶罐與鐵罐》一課中，老師可以讓學(xué)生分別扮演陶罐與鐵罐，結(jié)合教材的內(nèi)容，用自己的方式表達(dá)通過肢體語言，模仿罐子的形態(tài)，這樣充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（四）創(chuàng)設(shè)圖畫、音樂類情境

圖畫具有直觀的展示特點(diǎn)，在《雪地里的小畫家》一文中，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生自己畫出動(dòng)物的腳印，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的審美的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。音樂意境是非常美好的，老師可以讓學(xué)生在美妙的音樂聲中朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力。

四、情境教學(xué)應(yīng)用的必要性

（一）情境教學(xué)的使用符合社會(huì)教育的要求

對(duì)于小學(xué)生來說語文就是在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，展開想象，情感的體驗(yàn)去領(lǐng)悟大概的意思。結(jié)合學(xué)生擅長的思維特性，在教學(xué)過程中引入情境，就可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合實(shí)際在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)其中的情感加以感悟，這方面就體現(xiàn)了情境教學(xué)的必要性。

（二）情境教學(xué)法是提高學(xué)生興趣的重要方法

相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的自由發(fā)展，結(jié)合自身的發(fā)展，擁有具體的行動(dòng)力，是發(fā)展為具有智慧和優(yōu)良品質(zhì)的人的基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)一切的事物都充滿了好奇心，情境教學(xué)法結(jié)合多媒體的運(yùn)用，將所學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過生動(dòng)的表演和描述構(gòu)建一個(gè)不一樣的空間，刺激學(xué)生的心理和情感，使得學(xué)生的好奇心得到滿足，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有重要的影響，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該樹立正確的觀念根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合理科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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