孫凡友

[摘 要：在開展初中語文教學中，教學引導占據(jù)著十分重要的作用，通過構建現(xiàn)代課堂教學體系，引領學生深入到知識體系中，是初中語文教師重點關注的問題，尋求有效的高效課堂建設模式。

關鍵詞：初中；語文；教學引導；教學]

作為初中語文課堂的引領者，語文教師在整個教育體系中占據(jù)著核心地位，通過優(yōu)化多元模式，提升課堂教學的豐富性，實現(xiàn)教學改革目標。

一、初中語文課堂教學存在的諸多問題

（一）初中語文教學程序機械呆板

語文課程的有效展開是在圍繞教學目標的基礎上，能夠有效的兼顧教學的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學的過程，我們常常采用導入講解，分析檢測的流程，但是，這在一定程度上也限制了教師在教學過程中自主能動性的有效發(fā)揮，因此有些課程會體現(xiàn)出一種機械呆板的狀態(tài)，讓學生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學的標準，忽視了教學的效能。

（二）語文教學思維的局限性

對于多數(shù)初中語文教師而言，教學的外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學科教學當中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學實際的基礎上，構建屬于本學科的教學思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學，并沒有考慮到更深一層次的教學提升，這就影響了教學的質(zhì)量與水平。

（三）課堂氛圍不夠活躍

初中語文課堂的氛圍是教學成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學生投入學習的積極性高漲，也就是學生對于教師課程設計的能動反應力強。教師在備課之初，都會有意識的去設計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多教師的教學機制缺失，促使這種問題的惡化。

（四）學生缺乏自主探索意識

在初中語文學習過程中，我們始終將學生作為課程目標的出發(fā)點，尤其在提高學生的能力時，我們盡可能做到兼顧每一個層次的學生，但是就目前教育發(fā)展而言，我們直觀的看到，只有學生真正投入到學習當中，才能有效的提升自身的知識水平，提高自己的學習能力，這也是教師難以強加給學生的一個重要方面，但是在目前的教學之中，許多學生已經(jīng)習慣機械地接受知識，常常是無意識地參與課堂教學，并對老師提出的問題缺乏吸收消化的時間。這就是課堂教學與課外拓展難以有效結合，相互促進的原因所在。

二、在初中語文教學中開展課堂引領的方向

（一）提高組織教學的嚴密性

初中語文課堂教學具有很強的嚴密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)，達到教學的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發(fā)展相結合，進一步提高學生的能力，促進學科向前進一步的發(fā)展。這種教學方式的應用能夠有效的提高教學組織的嚴密性，也就是能夠暢通教師與學生互動的渠道，達到一種共贏的目標。雖然我們常說學生是教學的主體，但是我們也不能夠忽視教師在教學過程當中的指導與實踐作用，因此我們需要為教師提供一個更為有效的教學程序模式。

（二）增強學生學習發(fā)展的自主性

在初中語文常規(guī)教學當中，我們會不自覺地忽視學生的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質(zhì)量和達成的高度，這對于教學現(xiàn)實的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)。有效引領課堂，能夠讓學生在明確教學目標的基礎上，致力于對學習內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學生自主學習，自主發(fā)展。與此同時，也能夠進一步強化教學的生成性，讓教師在教學過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的學科水平與能力。

（三）促進系統(tǒng)思維的構成

在雜蕪的知識體系當中，我們很難有效的將語文知識傳授給學生，尤其在較短時間內(nèi)需要向學生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學生對于不同階段與層次知識的掌握，我們可以在教學過程當中有意識的培養(yǎng)學生的總結與反思能力，從而形成自身的對于學科知識的認識，讓思維能夠有效的促發(fā)學生的頓悟。有效的教學引領能夠幫助學生有效的梳理所學的知識，并能將思維按照導圖的形式進行排布，讓某一個知識點成為整個系統(tǒng)的一個分支，在學生需要汲取的時候，進行快速的查閱。

（四）提高課堂教學的互動性

良性的初中語文課堂環(huán)境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。充分進行課堂互動引領學生，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

（五）實現(xiàn)課堂教學的生動性

對于初中語文課堂教學與學科發(fā)展而言，要想實現(xiàn)引領目標，最重要的就是活力。一堂生動的課程，必然能夠接受學生的全部注意力，同時促進學生更好的投入到學習思考之中。這一教學方法的應用，能夠實現(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅使下，有意識的進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

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