姜玲

[摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且也是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了初中英語自主型課堂的構(gòu)建路徑，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中；英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)]

從當(dāng)前的教育情況來看，初中英語還沒有構(gòu)建起科學(xué)的自主型課堂，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析初中英語教學(xué)中自主型課堂的構(gòu)建對策，對于促進(jìn)初中英語教育發(fā)展有十分積極現(xiàn)實意義。

一、自主能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的重要意義

作為一種積極的教學(xué)創(chuàng)新探索，自主教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理念，整個英語教學(xué)過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學(xué)生注意力。英語作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在初中英語教學(xué)中運用自主教學(xué)，可以強化課堂導(dǎo)入效果，讓知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學(xué)生更好的理解知識與教師理念。在開展初中英語教學(xué)中，通過運用自主教學(xué)，積極探索自主教學(xué)的創(chuàng)新模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)雜的知識，通過由淺入深、趣味導(dǎo)入的方式，提升課堂的活力，讓學(xué)生真正逐步理解知識，同時通過自主教學(xué)的優(yōu)化，與能充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能讓學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在開展初中英語教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)的有效性，要從教師理念、教學(xué)模式、組織方法等角度入手，構(gòu)建現(xiàn)代化的科學(xué)教育體系，有效融入現(xiàn)代教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）賦予英語課程更豐富的語言內(nèi)涵

作為初中英語教師，要將學(xué)生語言思維和自主學(xué)習(xí)能力作為整個英語教學(xué)的重點。在教學(xué)實踐中，英語題目中蘊含著豐富的理性知識，通過有效的教學(xué)整合，讓語言思維逐漸滲透到學(xué)生腦中，有助于學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生對英語的理解能力和接受程度。教師首先要強化自身對題目的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入到理性教育體系中來。學(xué)習(xí)英語知識的最終目標(biāo)是應(yīng)用，在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)思想，將實用性作為教育的第一目標(biāo)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂的第一要務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直是現(xiàn)代初中英語教學(xué)關(guān)注的核心問題，在新課程教學(xué)改革的節(jié)點上，更需要教師不斷創(chuàng)新，多為學(xué)生營造知識的實踐應(yīng)用情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在很多初中英語課堂上，學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)熱情，是因為教師沒有在英語題目與生活中架起應(yīng)用的橋梁，整個教育流于形式。基于此，教師要以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點，尋求更優(yōu)化的英語教學(xué)路徑。

（二）樹立明確的英語自主教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)之前，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，老師應(yīng)該以英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立完整的英語知識體系，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）讓學(xué)生成為初中英語課堂的主體

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的。但是在傳統(tǒng)的課堂模式之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師在構(gòu)建自主型課堂的時候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考。

（四）利用微課提升英語自主教學(xué)的實效性

微課是近些年逐步興起的一種教學(xué)形式，微課的重要意義就在于能夠?qū)⒅R點濃縮，而且不要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時進(jìn)行二次復(fù)習(xí)使用。也就是說，微課學(xué)習(xí)打破了時間與地點的限制，能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一個方面，微課的出現(xiàn)也有效的解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是學(xué)習(xí)實踐問題，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此教師在英語自主教學(xué)過程當(dāng)中要有意識的進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠?qū)⒅攸c知識進(jìn)行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設(shè)計為某一個知識點內(nèi)容的講解，也可以設(shè)計為對某冊書重點知識的有效復(fù)習(xí)，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學(xué)成為一種有效的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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