梅劼

[摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，在我國創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，探討小學數(shù)學教學中教學生活化和課堂互動化的應用具有十分重要的意義。本文將從當前小學數(shù)學教學中存在的問題入手，分析在小學數(shù)學中應用教學生活化和課堂互動化的積極意義，希望能給予廣大小學數(shù)學教學工作者一定的幫助，更好的助力教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：教學生活化；課堂互動化；小學數(shù)學；問題；應用措施]

在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學方式，在課堂中提升師生和學生之間的互動，是大力推行素質教育的要求，是彰顯學生主體地位的體現(xiàn)。教學生活化和課堂互動化應用于小學數(shù)學教學中，有助于提升學生學習興趣，優(yōu)化教學方法，進一步提高教學效率。同時，這也對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

小學數(shù)學在小學學科中地位突出，但是在實際教學中，小學數(shù)學教學還是存在一些問題的。

從教師層面來看，數(shù)學教師在數(shù)學教學中，過于注重教學進度，教學方式傳統(tǒng)，忽略生活化教學。部分教師一味采用傳統(tǒng)教學模式，教學觀念落后，教學模式缺少創(chuàng)新。在實際的課堂教學中，缺少互動，存在部分教師“一言堂”的現(xiàn)象。數(shù)學教學過程中，教師“滿堂灌”，師生之間缺少互動。這些問題都顯示出教師缺少對生活化教學以及課堂互動化的正確認識。

從學生層面來看，現(xiàn)在的學生過多依賴教師，缺少自主思考學習的能力，多數(shù)被動式學習。學生年齡普遍偏小，注意力難以集中，對傳統(tǒng)數(shù)學的教學模式興趣度很低，數(shù)學的學習效率不高。

二、在小學數(shù)學教學中應用教學生活化和課堂互動化的積極意義

對小學數(shù)學教學中采用生活化的教學和提升課堂互動都是對于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，合理的利用具有積極的意義。

（一）有助于提升學生的數(shù)學積極性

根據(jù)小學階段學生的年齡特點和心理特征，數(shù)學的教學要注重學習的趣味性，這樣才能保證學生擁有持久的關注力。通過貼近學生生活化的教學，可以有助于學生更好的理解數(shù)學知識。師生之間的互動結合學生之間的互動，可以讓學生表達自己的看法，變被動接受為主動探索。學生通過互動使抽象的數(shù)學知識變得形象化、具體化，學生的數(shù)學學習積極性大幅度提升。教師更加了解不同學生的學習情況，設置學習任務更符合學生的具體情況，滿足不同層次學生的需求，最大程度的吸引學生積極的參與數(shù)學學習中，保持學生的數(shù)學積極性。

（二）有助于提升教學效率

用生活的眼光去看待數(shù)學問題，激發(fā)學生的探索能力，把數(shù)學知識和生活實踐結合起來，進一步提升小學生的數(shù)學學習興趣。有效的課堂互動，可以促進教師更好的了解學生的不同學習情況。教師通過教學生活化和課堂互動化可以有效的提升教學效率，達到良好的教學效果。

三、教學生活化和課堂互動化在小學數(shù)學教學中的應用措施

在小學數(shù)學的教學過程中，注重生活化的教學方式，提升課堂教學的互動性，可以從多角度制定相應的完善措施，提升教學效果。

（一）采用生活化的教學方法

由于小學生所處的年齡階段，所以邏輯思維的培養(yǎng)會受年齡限制?；诖?，小學數(shù)學教師在教授環(huán)節(jié)要注意將生活和教學相結合，采取生活化的教學方法，將學生生活中可以接觸到的生活問題轉換成數(shù)學問題或者數(shù)學情景。避免書本知識停留在表層，學生機械記憶，不理解就開始背誦公式。教師要注重數(shù)學書本知識理論和實際生活的結合，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，逐步加深學生思維興趣，進一步引導學生去思考，去解決數(shù)學問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)出邏輯思維能力。比如教師在講解“位置與方向”的知識點時，就可以從實際生活入手，通過學生的座位圖、電影院的座位圖引導學生理解位置與方向的意義，教師的講解貼合實際生活，那么學生接受也直接明了。

（二）發(fā)揮學生的主體地位，提升課堂互動性

小學數(shù)學教學中，教師要注意發(fā)揮學生的主體地位。課堂設計要圍繞學生的興趣點進行教學設計，注重教學活動的多樣性，教師不可以“一言堂”、“填鴨式教學”。教師要積極引導孩子進行思考、學習。在實際教學中注重師生之間和學生之間的互動性，通過教師的問題引導、學生之間的互相探討，提升學生的學習效果。例如教師在教授“認識人民幣”時，就可以引導學生各抒己見，通過互動讓學生表達自己對金錢的認識，教師在這個過程中給與學生一定的引導，幫助學生認識人民幣的同時樹立正確的金錢觀。學生在課堂中充分發(fā)揮了主體地位，學習到了數(shù)學知識，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）注重教學方式的創(chuàng)新

雖然小學的數(shù)學知識比較簡單，在實際的教學過程中，還是存在學生難以理解、對數(shù)學不感興趣等現(xiàn)象。教師要關注教學方式的創(chuàng)新，可以利用多媒體、網(wǎng)絡等工具，創(chuàng)新數(shù)學的教學模式，推陳出新，以視頻、圖片、音頻等方式把抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，從而引導學生主動學習。比如在講解“時、分、秒”這一數(shù)學知識時，老師可以給學生播放多媒體視頻，以時間為軸線引導學生通過視頻里的生活場景關注時間，再結合實物——鐘表，讓學生理解實踐的意義，認識具體的時間點和時分秒之間的換算。教學方式的創(chuàng)新，可以讓學生更加扎實的掌握數(shù)學知識，運用知識，遷移知識。

四、結語

綜上所述，小學階段的數(shù)學是學生數(shù)學學習的奠基階段。小學數(shù)學教學中教學生活化和課堂互動化的應用可以彰顯學生主體地位，提升學習興趣和效率，廣大小學數(shù)學教學工作者要予以充分的重視，更好的助力教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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