葉治章

[摘 要：“主體參與教學(xué)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有合作交流、操作實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，受到教育工作者的認(rèn)可。但在實(shí)施過(guò)程中卻遇到一些困難。本文就關(guān)于在參與式教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的進(jìn)行了一些思考和研究。

關(guān)鍵詞：課程改革；自主；主體參與教學(xué)]

程改革給學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主講，學(xué)生主聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步。而“主體參與教學(xué)”讓學(xué)生直面真實(shí)的教學(xué)，是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué)，它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。但在進(jìn)行主體參與教學(xué)”中卻遇到一些不盡如意的問(wèn)題，下面就這些遇到的問(wèn)題的一些思考和研究。

1關(guān)于“主體參與教學(xué)”中激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)的方法

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的自主的參與到學(xué)習(xí)中去，要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施的形式與方法產(chǎn)生積極情緒。情緒狀態(tài)總是與內(nèi)心的激動(dòng)、反響、同情、高興、憤怒、驚奇及其他許多情緒的體驗(yàn)有關(guān)。正因?yàn)槿绱?，所以要在這種狀態(tài)中把個(gè)人內(nèi)部的深刻體驗(yàn)接通到注意、識(shí)記和理解等過(guò)程中去。這種內(nèi)部的體驗(yàn)會(huì)使上述認(rèn)識(shí)過(guò)程強(qiáng)化地進(jìn)行，并由此變得更有效果。教師在日常教學(xué)中要善于利用這一因素，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)。因此激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)的方法包括下列諸種方式：創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境；趣味性類比；設(shè)置認(rèn)識(shí)性爭(zhēng)論情境、組織教學(xué)討論。

2關(guān)于主體參與性教學(xué)過(guò)程受時(shí)間限制的問(wèn)題

在目前情形下，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)課堂，成為課堂的主體，往往導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決的對(duì)策有兩種，一是把幾個(gè)課時(shí)合并到一起來(lái)完成參與性活動(dòng)，二是參與性活動(dòng)分段設(shè)計(jì)，放棄它的連續(xù)性。特別地，對(duì)于那些需要查閱圖書(shū)館資料或者進(jìn)行調(diào)查研究等等在課堂現(xiàn)場(chǎng)完成的任務(wù)，后一種方法就大有用武之地?？梢詫⒉殚嗁Y料及結(jié)論的得出等驟布置學(xué)生利用課后的時(shí)間自行完成，而只把實(shí)驗(yàn)過(guò)程放在課堂上，留給學(xué)生獨(dú)立的參與時(shí)間和空間，然后在下一次課堂上與上一次教學(xué)活動(dòng)接起來(lái)。經(jīng)試驗(yàn)，這種方法的效果十分好，既達(dá)到了讓學(xué)生參與的目的，又鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力。這里，既要考慮到探究活動(dòng)的階段性，在每一階段內(nèi)其活動(dòng)必須連續(xù)，但在兩個(gè)階段之間可以適當(dāng)?shù)貢和！＿B續(xù)性是階段性的基礎(chǔ)分階段又是為了整個(gè)活動(dòng)的連續(xù)性，兩者相輔相成。

3關(guān)于主體參與性教學(xué)過(guò)程貫穿創(chuàng)新精神培養(yǎng)的問(wèn)題

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)，人類的文明、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四化的建設(shè)需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的發(fā)明家和創(chuàng)造者，需要億萬(wàn)人的積極改革和創(chuàng)新。所以在化學(xué)教育中貫穿創(chuàng)新精神是符合教育改革的，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和思維能力有著不可替代的功能。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、補(bǔ)充或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生圍繞著課堂內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，老師主導(dǎo)著學(xué)生活動(dòng)的方向?qū)W生能否積極的參與到課堂中來(lái)與老師的積極引導(dǎo)有很大關(guān)系。教師的積極引導(dǎo)主要從以下兩方面入手。首先，注重培養(yǎng)師生感情讓學(xué)生感覺(jué)到我們是他們最親近的朋友、知己，也就是經(jīng)常講的“親其師，信其道”。建立平等、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣；在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生置身于化學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的情景過(guò)程中，和化學(xué)家一起經(jīng)歷矛盾困惑甚至失敗的情感體驗(yàn)，感受頓悟的歡樂(lè)，感受追求真理而運(yùn)用理論的、實(shí)驗(yàn)的研究方法的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家探究的樂(lè)趣。其次注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，應(yīng)用教具及多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“掌握”知識(shí)和技能的欲望，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

新課標(biāo)理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，讓學(xué)生“要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、喜歡化學(xué)”，真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體。在中學(xué)化學(xué)中實(shí)實(shí)施主體參與教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，主體參與教學(xué)模式的實(shí)行與推廣勢(shì)在必行。但是在實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些困難，面對(duì)著教育改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，化學(xué)教育者應(yīng)該不斷去開(kāi)發(fā)它、挖掘它，才能真正在化學(xué)教學(xué)中做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)

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