劉迎東

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想像，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知識(shí)，掌握技巧，我在教學(xué)實(shí)踐中積極適應(yīng)新課程理念要求，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，進(jìn)行了許多有益的探索嘗試。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”，濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周?chē)?，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，幾天時(shí)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。

（3）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀，讓學(xué)生以研究者身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

（4）鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)難題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅，數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中，充滿(mǎn)了成功和歡樂(lè)。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的特征，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了在教育過(guò)程中實(shí)施自主、體現(xiàn)自己的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)，自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的地位，賦予他們一個(gè)定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到精神愉悅，并發(fā)展期堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)習(xí)提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象，甚至可以異想天開(kāi)，學(xué)生能否具有一個(gè)定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師情感交融，在輕松和諧的氛圍產(chǎn)生探求新知識(shí)的興趣，暢說(shuō)欲言，各抒己見(jiàn)，積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)的技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究的能力。

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

（1）精心備課，巧設(shè)“憤”“緋”情境，誘發(fā)學(xué)生合作欲望

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心備課，不但備教材，更要備學(xué)生，巧設(shè)“憤”“緋”情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解決不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合適學(xué)習(xí)，不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于他新意思的培養(yǎng)。

（2）合理分組，并在合作學(xué)習(xí)前留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2-6名不幾天能力、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組織學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成 學(xué)習(xí)任務(wù)，幾天時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效，但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及歷年試題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一個(gè)定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

（作者單位：河北省衡水市冀州區(qū)教育體育局電教儀器站）