馬麗芬

摘要：閱讀的重要性不言而喻。而培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，需要從課堂教學、課外活動和家庭作業(yè)三個維度去尋找有效促進閱讀習慣形成的方式方法等策略。要讓小學生自己感覺到閱讀可以增長自己各方面的知識和能力，并開始熱愛學習，思考人生，促進自己大智慧的匯聚，從而自覺地去進行終身閱讀。

關鍵詞：閱讀;課堂教學;課外活動;家庭作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“閱讀就是激發(fā)學生對祖國的崇拜，對人的崇拜，對書的崇拜，對祖國語言的崇拜?！笨梢婇喿x對情感的陶冶作用?！缎抡n程語文標準》也指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！倍W生正處于人生的起步階段，我們老師除了在課堂上傳授一些必要的閱讀指導外，更多的是要靠學生自己通過閱讀，拓展視野，增長見識，從而提高人生的思考智慧。

閱讀的重要性告訴我們：教師在教育教學活動中要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生樹立終生學習的品質。因此，尋找有效的方法和對策促進閱讀，是教師的題中之義?？梢钥紤]從以下幾個角度去實施。

一、課堂教學助力閱讀

課堂教學是教師向小學生傳授課標規(guī)定知識最直接、最有效的途徑之一。作為小學語文教師，應高度注重課堂教學對學生閱讀思想習慣的培養(yǎng)，提升閱讀興趣，造就閱讀能力。

（一）激活情趣，導入新課

閱讀教學的導入是巧妙集中小學生的分散注意力，激發(fā)學習興趣，引導小學生積極主動進入學習狀態(tài)的關鍵所在。學生在課前較短的時間內對所學有了趣味、新穎的感覺，就會產生強烈的求知欲望，誘發(fā)學習的自覺性，吸引孩子們想讀書、愛讀書，從而有所感悟而獲得思想啟迪。

（二）課堂導向，課后悟讀

朱紹禹先生認為：“閱讀是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序?！弊鳛樵賱?chuàng)造性勞動的閱讀，教師首先應扮演課堂導向角色，創(chuàng)設閱讀情景，預留廣闊的思維空間，鼓勵學生享受閱讀快樂。其次教給學生閱讀方法，做到“心到、眼到、口到"三到，并把閱讀與自己的想像結合，還要把閱讀與自己的生活實際結合，旨在培養(yǎng)悟性。最后布置課后閱讀篇目，倡導學生閱讀后交流心得，提高閱讀悟性。

（三）重視復述，積累語言

復述衍生為口頭作文，有機地結合閱讀與寫作，幫助學生理解文章的思想內容?？梢杂柧氃敿殢褪?、簡要復述、創(chuàng)造性復述等方式，定時定量地進行，提高語文素質，培養(yǎng)閱讀悟性。復述過程中，學生會銘記閱讀中的語言，從而把積累現(xiàn)代美句優(yōu)文推向高層次、高質量的階段，有利于鍛煉閱讀記憶力，積累寫作素材，培養(yǎng)讀書習慣，對學生的語言表達和寫作能力的提高有莫大之功。

二、課外活動促進閱讀

單單只是課堂教學上的閱讀指導和訓練，并不足于讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，還需要結合學生在學校的各類課外活動，有針對性地對學生進行閱讀指導，培養(yǎng)其行為上的閱讀習慣。

（一）班級學校圖書資源調動閱讀習慣

一個學校，適合學生閱讀的圖書資源存在于學校閱覽室和班級書柜內。要滿足小學生的閱讀欲望，課余時間必須定時對學生開放這兩個地方，讓學生徜徉于書籍海洋中，既達到了物盡其用的目的，又豐富了學生的課余生活，還拓展了學生的知識面，有效地調動了學生的閱讀興趣，從而慢慢地養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。

（二）社團文化活動建設勵動閱讀習慣

學校的文學小社團中，可以成立一個讀書會或讀書小組，每周定時有效組織小學生參加讀書活動，有選擇地閱讀自己喜歡的、或教師推薦的適合小學生閱讀的優(yōu)秀書籍，要求小學生交流讀書收獲、寫讀書筆記和讀書體會。這種潛移默化的文化教育，激勵并調動了小學生積極地去閱讀、領會文學的思想內涵，激發(fā)了學生的而閱讀興趣，讓學生學會了在閱讀中享受樂趣，從而達到培養(yǎng)小學生隨時隨地都勵動地自覺閱讀的好習慣。

（三）班級管理制度建設驅動閱讀習慣

幾乎所有班級的管理建設，都有一整套管理制度。我們要注重制度建設中的閱讀習慣培養(yǎng)?？梢栽O立班級課堂閱讀、校內外閱讀的評比制度，或設立班級“閱讀之星”的評比制度，還可以設立違規(guī)懲戒小學生閱讀一段最能體現(xiàn)當時心情的文字的制度，等等。這些制度，既展示了小學生的才藝，又驅動了小學生養(yǎng)成閱讀習慣;既進行了思想教育，又培養(yǎng)了自覺閱讀的習慣。小學生何樂而不會為呢？

三、家庭作業(yè)延伸閱讀

現(xiàn)代素質教育是一種全面兼顧的能力教育，學校在每個學期都會要求班主任常規(guī)性的召開學生家長會，或放短長假時給學生家長（或監(jiān)護人）發(fā)放告知書。語文教師要充分利用這些機會，動員學生家長（或監(jiān)護人）積極配合學校、老師的教育措施。首先，家長為小學生適當選購幾本有利于學生健康成長的課外讀物，在家里給小學生創(chuàng)設安靜的讀書環(huán)境。其次，家長督促小學生在完成老師布置的作業(yè)后，必須接著完成哪些課外閱讀書籍。再次，“學困生”家長輔導完作業(yè)后，一起與孩子讀書，并交流讀書的感想。最后，教育家長根據(jù)小學生的成績進步大小、學習表現(xiàn)好壞，不做過多過少的物質獎勵，統(tǒng)統(tǒng)地獎勵內容健康向上的課外書籍，并要求在限定的時間內完成閱讀。這種獎勵的書籍，可以假借是學校老師的獎品，甚至可以請老師在書籍上題寫勵志的話。因為學生都比較喜歡閱讀別人獎勵或贈送的書籍，特別是學校或老師獎勵的書籍。

這種家庭閱讀作業(yè)，收斂了小學生好玩樂的心思，控制了小學生放縱玩樂的時間，約束了下學生的行動行為，讓他們在書籍的閱讀中，沉淀下思想，久而久之，學生慢慢地就會喜歡上閱讀，進而好讀書，讀好書。

總之，小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，語文教師要利用學生學習生活中一切有利因素：學校、教師、家長的配合 ;課堂、課外、活動的切合;課間、周末、假期的彌合。在一切的時間和空間，運用小學生喜聞樂見的方式進行閱讀習慣的培養(yǎng)，豐富學生的閱歷、開闊學生的視野、拓展學生的思維、提高學生的學習興趣，讓學生不再覺得閱讀是負擔，反而是一種享受，閱讀就真正成為學生的終身習慣啦。

參考文獻：

[1]《小學階段學生閱讀方法論》，2019權威考研專業(yè)課資料

[2]《怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和能力》， 鄧雅靜，2013.10

[3]《元認知方法論》，熊仕勛 2017.3