朱述華
摘 要:文章是人們傳情表意的媒介,能將我們的思想、情感以文字為載體加以傳達(dá)。作文課上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切手段誘發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生對作文產(chǎn)生愉悅的情緒,煥發(fā)巨大的熱情,寫出內(nèi)容充翔實(shí)、情真辭切的佳作。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);情感缺失;原因;寫作情感的培養(yǎng)對策
文章是人們傳情表意的媒介,能夠以文字為載體將我們的思想、情感加以傳達(dá)。佳文傳真情本是美事一樁,但在平日的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)近90%的中學(xué)生厭惡寫作,不愿寫,不會(huì)寫,不知該寫什么,甚至瞎編濫造,為敷衍老師而寫出的文章內(nèi)容造作、缺乏真情實(shí)意,讀之令人乏味。
中學(xué)生作文寫不好,原因奇多,但最主要的原因是寫作情感欠缺,導(dǎo)致無話可寫和不知道如何寫。孩子們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事,作文則是苦中之苦的難搞之事,因?yàn)樗枷敫星榈臉O度缺乏導(dǎo)致孩子們作文時(shí)或情感蒼白,空洞無物,干癟枯燥,無病呻吟;或?yàn)榱双@得高分迎合評卷老師的意愿而寫出非真情文章;或羅列優(yōu)美詞句,濫用修辭手法寫出看似辭采華美實(shí)則是高仿的文章。當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)注重的是審題、立意等“學(xué)法”的指導(dǎo),而教師往往忽視寫作中的“紅線”——寫作情感。因此,探究中學(xué)生寫作情感對寫作教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生寫作是很有現(xiàn)實(shí)意義的。寫作情感其實(shí)是可以培養(yǎng)出來的。筆者在近幾年的作文教學(xué)中深刻地體會(huì)到,只要肯從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感,那么中學(xué)生就可能告別作文蒼白無力的尬境。
一、多給學(xué)生注入正能量,培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,自小過慣了衣來伸手、飯來張口的日子,沒吃過什么苦,一旦在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折,他們就怨天尤人,情緒低落,消極頹廢。再加上中考升學(xué)的壓力,致使很多學(xué)生心理脆弱如玻璃,承受能力極差。不少學(xué)生心里甚至存有陰暗面,對生活缺乏激情,此種狀態(tài)下,他們很難寫出內(nèi)容翔實(shí)、情感昂揚(yáng)向上的文章。對此,老師要進(jìn)行正面引導(dǎo),培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)。
在筆者看來,教師與學(xué)生亦師亦友學(xué),助他們走出人生的低谷,讓他們因情感豐厚而寫出好文。筆者常搜集一些感情真摯的文章,晨讀給學(xué)生,并告訴他們:太陽照耀之下總會(huì)有陰影,我們不能總是盯著社會(huì)的陰暗面,大家要看到整個(gè)人間黑夜過去之后,就是令人激動(dòng)奮進(jìn)的黎明。光明是主基調(diào),大家的內(nèi)心應(yīng)是陽光滿溢才好,要讓陽光鋪滿心田。內(nèi)心滿懷正義與光明,就會(huì)擁有樂觀向上的心態(tài),才能寫出昂揚(yáng)向上、激情四溢的美文。
二、要幫助學(xué)生從教材中汲取情感養(yǎng)料,豐富內(nèi)心崇真向善的世界
凡是入選教材的文章皆是文質(zhì)兼美的標(biāo)版佳作,每篇均傾注著作者真摯深刻的情感。其內(nèi)有親情、友情、愛國情的抒發(fā),有對于大自然的熱愛,有對于社會(huì)的深沉思索,在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),筆者就充分運(yùn)用這些文質(zhì)兼美的美文中所包含的情感,去激發(fā)學(xué)生的敏感心弦,讓他們從中得到啟迪,汲取情感的豐厚養(yǎng)料。
在教學(xué)《陳情表》時(shí),班級學(xué)生對我再三強(qiáng)調(diào)的“讀《陳情表》而不落淚者,其人必不孝”的說辭深表不屑,并嗤笑不已。看著學(xué)生麻木不仁的狀態(tài),我覺得有必要先予以情感的引導(dǎo)。于是我就和他們嘮小時(shí)候生活的嗑,漸移話題到和爺爺奶奶有關(guān)的事情上面,孩子們不住嘴地說著爺爺奶奶對自己的無微不至的關(guān)心與疼愛。一位女生情緒有些激動(dòng)地站起來說:“記得五一假期結(jié)束返校,奶奶送我到路口等班車,臨上車時(shí)我的褲腰帶竟然斷裂了,奶奶見我快要哭出來了,不假猶豫就解下她的腰帶給我系上。而她就兩手拎著褲腰用眼睛送我直至離開視野。微醺的東風(fēng)中,奶奶那手拎褲腰的身影顯得是那樣的單薄,那樣讓我心疼……”說著說著,她的一雙眼眶里蓄滿了晶瑩透亮的珍珠,那珍珠最終因?yàn)榍榫w過于激動(dòng)而從面頰滾落至腮邊,看著她晶瑩的淚珠不受控地一顆顆地往下掉,全班同學(xué)鴉雀無聲,靜得只能聽見細(xì)細(xì)的喘息聲,有的女同學(xué)眼圈也紅了。我就趁勢導(dǎo)入課文,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫地介紹起作者李密的境況:“生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志?!鄙聛砹鶄€(gè)月,父親去世,四歲母親改嫁,是祖母劉氏含辛茹苦撫養(yǎng)李密成人自立。而李密自小身體孱弱多病,一個(gè)老奶奶帶著一個(gè)幼小的孩子生活,其艱辛可想而知。所以李密對祖母的感情是極其深厚的,受養(yǎng)育大恩必以厚報(bào),情感的厚涵使他寫出眼前我們看到的這篇感人至深的陳情佳文。孩子們到此時(shí)全都嚴(yán)肅地表示同意。營造情境,抓住契機(jī),筆者在課后讓孩子們寫了一篇《XX,我想對你說》的作文,大多數(shù)同學(xué)都能在文中表達(dá)自己對家人、朋友、甚至邂逅的一位陌生人的真情實(shí)感,很多同學(xué)都表示他們懂得了“鴉有反哺”“羔羊跪乳”的真正含義。
由筆者作文教學(xué)觀之,發(fā)覺只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用與挖掘課本,把握寫作契機(jī),進(jìn)行情感滲透,孩子們就會(huì)寫出一些情真情切的好文。
三、從生活中積累情感素材,涵養(yǎng)孩子真摯豐富的內(nèi)心
生活是創(chuàng)作的源泉,生活是最棒的素材庫。教師教給孩子用心體驗(yàn)生活、感悟生活的本領(lǐng),讓他們?yōu)閷懗龃騽?dòng)人心的好文而奠實(shí)基礎(chǔ)。
平時(shí)教學(xué),常鼓勵(lì)學(xué)生睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察世界與感受生活,感知一草一木、一花一葉所含情意。只要細(xì)心,我們也能發(fā)現(xiàn)“草色遙看近卻無”的奇美,也會(huì)生出“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的驚喜。只要用心,我們也會(huì)體會(huì)到“慈母手中線,游子身上衣”的和煦溫暖;也會(huì)感受到“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的深摯情誼。
生活是最好的寫作素材,只要孩子們用心、細(xì)心,他們就會(huì)擁有屬于自己的獨(dú)特的情感素材,日積月累,集腋成裘,文思如泉涌,靈感頻頻生。
作文教學(xué)中,教師重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,就能使學(xué)生對所寫事物激情滿懷,調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我,有不說話不舒服的欲望,有不傾吐不為快的需要”。
參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)生作文中真情實(shí)感缺失原因之我見》 李文靜《今日科苑》
[2]《淺議學(xué)生作文中的情感因素》陸大祥《教育博客》
(作者單位:新疆阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校)