李澤瓊

摘要：對于幼兒來說，繪本是最適合其閱讀的圖書，繪本中蘊含著十分豐富的教學(xué)資源，教育者應(yīng)該對其教育價值引起重視。與此同時，幼兒的認知主要以直接經(jīng)驗為主，因此需要教師注重培養(yǎng)的幼兒的閱讀體驗。通過音樂、游戲以及實踐操作等方式，讓幼兒更加直觀的感受繪本中的故事情節(jié)、情感以及知識，更可以通過對空間與時間的拓展，將閱讀延伸至課外，延展到社會、自然以家庭中。以此使幼兒能夠在體驗式的繪本閱讀中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并得到閱讀能力的提升，從而逐漸使幼兒喜歡閱讀、熱愛閱讀、善于閱讀。

關(guān)鍵詞：體驗式閱讀;繪本閱讀;幼兒園;探索

前言：近年來，幼兒園逐漸對幼兒的閱讀教學(xué)給予了越來越多的關(guān)注，且重視閱讀的教育價值和幼兒閱讀習慣于閱讀興趣的培養(yǎng)。然而，在實踐教學(xué)中也存在著一定的問題，閱讀教學(xué)過于形式化、幼兒的閱讀體驗少、幼兒缺乏思考等。只有通過多種方式的體驗，幼兒才能夠更好的理解并感知繪本傳達的情感、意義以及知識，并在多元體驗中獲取經(jīng)驗，得到閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀能力的培養(yǎng)，進而真正成為繪本閱讀的小主人。

一、積極為幼兒選擇適宜的繪本

書本學(xué)習其本身就屬于一種間接性的體會，其傳達的內(nèi)容是人們能夠體會、想象與感知的，然而并非所有人都能夠親身體會所有東西，所以，才要借助書籍進行間接體會?？梢?，書籍的閱讀對人具有非常特殊的意義，能夠使人的經(jīng)驗得到拓展，且通過學(xué)習獲得更好的發(fā)展[1]。

在幼兒繪本中，蘊含的內(nèi)容大多比較淺顯，然而其涉及的范圍卻比較廣泛，通常是通過一些小故事，告訴孩子一定的道理，進而加強孩子認知世界、了解生活。有一些是非常容易體驗的，而有一些則是不融入體驗的，還有一些甚至根本不需要體驗，如死亡和戰(zhàn)爭。所以，教師應(yīng)該認真的思考哪些繪本真正適合開展體驗式閱讀，認真選擇出那些能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極意義，并能夠促進幼兒學(xué)習和發(fā)展的繪本。教師應(yīng)該對閱讀資源展開多元化的分析與篩選，盡量選擇符合幼兒認知特點的繪本。與此同時，還要引導(dǎo)幼兒體驗不同的文學(xué)形式和繪本類型，除了童話故事之外，更要選擇科學(xué)知識、散文詩歌等繪本;除了國外的，還要選擇國內(nèi)的。只有這樣，才能夠拓展幼兒的閱讀面，同時開拓其胸襟和視野，使幼兒在多方面的繪本閱讀中獲取成長的養(yǎng)分。

二、幼兒園開展體驗式繪本教學(xué)的方法探究

（一）積極開展游戲互動，深化幼兒的認知體驗

有意義的學(xué)習必定是學(xué)習者自主構(gòu)建的過程[2]。對于幼兒來說，游戲是一種最符合其天性的活動，可見，寓教于樂對幼兒而言是最好的學(xué)習方式。所以，幼兒園在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，需要教師認真思考，并盡量設(shè)計出符合繪本內(nèi)容的教學(xué)游戲，進而深化幼兒對知識的理解和體驗。

例如，當教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《方格子老虎》的時候，教師就可以根據(jù)繪本的內(nèi)容為幼兒設(shè)置一定的教學(xué)游戲?？梢詫⒎礁褡永匣⑸砩系母褡尤∠聛碜鳛槠灞P，然后帶領(lǐng)幼兒一同玩五子棋的小游戲。這樣不單單能夠帶動閱讀學(xué)習氣氛，同時更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒切身感受到方格子老虎帶給大家的快樂，從而更加喜愛這只可愛的小老虎。

（二）有效借助音樂渲染，強化幼兒的情感體驗

在許多優(yōu)秀的繪本中，都具有一定的情感教育價值，并向幼兒展示出了美好的親情以及友情等，同時描繪出了愉快、悲傷、生氣以及害怕等不同微妙的情感，更肯定了堅強、樂觀、冷靜、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)。然而，單一的憑借知識的講解，幼兒很難深入理解這些情感，倘若能夠有效的借助音樂進行渲染的話，就會使幼兒的情感體驗得到一定的強化。繪本本身就具備一定的文學(xué)美與圖畫美，如果配上優(yōu)美的音樂，就實現(xiàn)了多種美的相融合。在這種藝術(shù)美的熏陶下，幼兒的審美能力就會得到潛移默化的提升，從而促進幼兒的情感更加豐富、細膩。

（三）組織開展實踐操作，鼓勵幼兒不斷探索體驗

幼兒在繪本閱讀的過程中，經(jīng)常會接觸到一些科學(xué)常識類的繪本，通過淺白且充滿趣味性的發(fā)現(xiàn)向幼兒展示著一些知識。倘若只是通過講解語看圖的形式，幼兒就很難理解繪本中的內(nèi)容。蒙特利梭曾經(jīng)說到過：“我看見了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我經(jīng)歷了，我理解了。[3]”由此可見，實踐操作親身感受對幼兒來說具有十分特別的意義。因此，需要教師有效結(jié)合繪本上的內(nèi)容，積極鼓勵幼兒實踐操作，從而促使幼兒勇于探究、樂于體驗。

例如，當教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小黃和小藍》的時候，教師就可以為幼兒提供藍色與黃色兩種顏料，然后可以讓幼兒自主動手調(diào)配顏料，進而使幼兒能夠感知色彩的變化與滲透。當幼兒能夠運用藍色與黃色這兩種色彩調(diào)配綠色的時候，其就會感受到成功的愉悅和調(diào)配色彩的趣味性，進而有效激發(fā)幼兒對色彩探索欲望和興趣。

（四）注重提前體驗和延伸體驗，不斷擴大體驗的時空

集中教育的時間是相對有限的，而在有限的時間中一些事物會很難體驗到，所以，教師可以將體驗的空間和時間延伸至課堂之外，注重提前體驗和延伸體驗，且讓家長也積極參與其中，通過家園共育、親子互動，得到更好的閱讀教學(xué)效果。故事表演同樣也是一種增強體驗的有效方式，借助對話練習、角色扮演等方式，將故事情節(jié)的推進演繹出來，進而能夠深化幼兒對故事的理解，還可以再次創(chuàng)造故事情節(jié)。

結(jié)論：綜上所述，體驗式閱讀則是將繪本作為載體，并將文本閱讀與生活體驗有機結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒自主閱讀、自主實踐、自主感受，進而更好的理解繪本的意境和內(nèi)涵。在幼兒教育中，教師通過積極開展游戲互動，深化幼兒的認知體驗;有效借助音樂渲染，強化幼兒的情感體驗;組織開展實踐操作，鼓勵幼兒不斷探索體驗;注重提前體驗和延伸體驗，不斷擴大體驗的時空等，促使幼兒領(lǐng)悟并理解每個繪本背后蘊藏的真諦。這樣以來，閱讀對幼兒而言，才真正具有強大的吸引力。

參考文獻：

[1]張小平.享受體驗式閱讀之旅——從百草園到繪本小屋[J].華夏教師，2018（25）：50-51

[2]葛衛(wèi)華.基于學(xué)齡前兒童的繪本閱讀推廣探究[J].河南圖書館學(xué)刊，2017，37（12）：107-108

[3]林玉琴.巧施策略，現(xiàn)繪本體驗式閱讀之魅力——以大班語言活動《手套》為例[J].課程教育研究，2015（31）：60