馮文卜

摘要：對我們高中生來說，高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)各種能力的提升，其中最重要的一種就是數(shù)學(xué)思維能力。那么在實(shí)際課堂上如何配合老師的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維能力的提升呢？結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施現(xiàn)狀可知，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平一般。為了更深入了解 數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀，我通過上網(wǎng)和走進(jìn)圖書館查找資料，并結(jié)合我班實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)有關(guān)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施不少，利用思維導(dǎo)圖的方式就是其中一種，借助思維導(dǎo)圖的模式不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生對老師講授的內(nèi)容很好地進(jìn)行理解。本文我將以高中生的身份對思維導(dǎo)圖的概念、應(yīng)用背景、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀以及利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)思維能力;高中生

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、利用思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的背景

受應(yīng)試教育模式影響，我們學(xué)生將更多精力放在了提高數(shù)學(xué)成績方面，實(shí)際課堂上，教師還是以講授為主，學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)。這種方式大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不用提學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)了。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰把握，通過對老師繪制的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行理解，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓自己的數(shù)學(xué)思維能力得到改善。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)下我們高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在不少問題，具體如下：

（一）課堂教學(xué)方式俗套，缺少個(gè)性化。在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師更多的是給出一個(gè)常見的題目，這些題目拘泥了學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮的空間較小，也就起不到利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳達(dá)心聲的目的。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練單一，缺少個(gè)性化指導(dǎo)。許多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對開放的教學(xué)內(nèi)容仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)重形式，輕內(nèi)容。另外，很多老師習(xí)慣性的把其他高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)直接用到本班學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練上來，而不是積極的開發(fā)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼合時(shí)效性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，沒有達(dá)到提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和理解能力的目的。

（三）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏思考，教學(xué)內(nèi)容千篇一律。我們學(xué)生在智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面還是有限的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，難免會覺得很困難。很多同學(xué)為了完成老師布置的作業(yè)，常常是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不注重思考，呈現(xiàn)出千篇一律的情況。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率是比較低效的，因此融入思維導(dǎo)圖對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升有著十分重要的意義。

四、利用思維導(dǎo)圖提升個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力的建議

在高中數(shù)學(xué)課堂中融入思維導(dǎo)圖的方式時(shí)，學(xué)生要積極配合數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式，具體來說可以從以下幾方面開展：

（一）根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平把握老師的教授內(nèi)容

老師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時(shí)，會將所有知識點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，簡單和復(fù)雜的內(nèi)容都會在思維導(dǎo)圖進(jìn)中進(jìn)行體現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度對思維導(dǎo)圖的知識點(diǎn)進(jìn)行把握，做到由易到難的延伸，還要學(xué)會圍繞知識點(diǎn)發(fā)散思維，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

（二）根據(jù)難易程度繪制思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對知識的掌握程度繪制思維導(dǎo)圖。在知識點(diǎn)的選擇時(shí)，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類，標(biāo)注相應(yīng)的難易程度，根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行不同類型題目的選取。在繪制結(jié)束后，還要嘗試對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)和講述，加深數(shù)學(xué)知識的理解深度，拓展數(shù)學(xué)思維。

（三）自評、師評和互評相結(jié)合

適度的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、激勵以及調(diào)控的多元化功能，是思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助器。在高中數(shù)學(xué)課堂上，適時(shí)地融入有效的評價(jià)機(jī)制，要對自己利用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行具體、中肯、個(gè)性地評價(jià)避免實(shí)施定性評價(jià)，不可因?yàn)橐淮慰己诉M(jìn)行永久的評價(jià)。在運(yùn)營思維導(dǎo)圖教學(xué)的評價(jià)中，可以采取自評、師評和學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)方式，從不同的評價(jià)方式中可以對利用思維導(dǎo)圖參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反思，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要的能力，對于未來走上社會有很大幫助，因此需要我們在課堂上對老師繪制思維導(dǎo)圖的思路和方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握，配合老師的教學(xué)工作。此外，最重要的是要學(xué)會自己繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中，實(shí)現(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

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