劉建輝

摘 要：小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容便是心理健康教育，而當(dāng)下絕大部分小學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生家庭，他們就像溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，也沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)及承受力，而這對(duì)于心理輔導(dǎo)的開(kāi)展起到了消極的作用，使得很多學(xué)校在這方面的工作都停留在初始的階段，這將不利于開(kāi)展小學(xué)德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；心理輔導(dǎo)

雖然人們潛意識(shí)里通常認(rèn)識(shí)心理方面的問(wèn)題，是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的成年人中才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而看似天真無(wú)邪的小孩身上無(wú)法想象，但是恰恰是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，不懂事，心理承受能力低，所以在遇到一些突發(fā)情況時(shí)，更容易對(duì)童年產(chǎn)生陰影，甚至影響其一生的言行舉止，我們可以經(jīng)常在媒體上看到一些孩子遇到挫折打人、罵人甚至自殺的新聞，這就表明了小學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

小學(xué)生作為正統(tǒng)教育的最低學(xué)齡，既是個(gè)人打好地基、綜合能力形成的開(kāi)端，又在一定程度上代表了祖國(guó)的未來(lái)，而一個(gè)人健康的定義是身體與心理的雙重健康，良好的心理素質(zhì)對(duì)于形成個(gè)人關(guān)鍵品質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，所以德育教育非常重要，這個(gè)年齡段具備最大的可塑性，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，目前在小學(xué)的心理輔導(dǎo)工作中，還存在幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.家庭教育中存在的問(wèn)題

由于目前新一代小學(xué)生家長(zhǎng)偏年輕化，思想也較為“年輕”，主要表現(xiàn)在忙于工作、忙于應(yīng)酬、忙于打游戲追劇，而忽略了與小孩之間的溝通，而且有時(shí)候一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題麻木不仁，疏于引導(dǎo)，造成了小學(xué)生問(wèn)題日積月累，問(wèn)題越來(lái)越多，從而形成自卑、孤僻的問(wèn)題。再者，一些家長(zhǎng)對(duì)于小孩教育極為不重視，對(duì)于小孩出現(xiàn)的各種問(wèn)題也是暴躁異常，采取暴力的方式解決問(wèn)題，這樣就容易讓小孩更加不敢提出自己的想法與見(jiàn)解，終日生活在惶恐之下。

2.學(xué)校教育中存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，但是大多數(shù)最終淪為擺設(shè)，走了一遍形式主義，因?yàn)橛布l件還需軟件輔助，很多學(xué)校根本沒(méi)有專業(yè)的心理健康教師，也無(wú)法投入大量資金及時(shí)間來(lái)專門(mén)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，學(xué)校也不重視，甚至管理者都對(duì)心理健康教育嗤之以鼻，對(duì)心理健康教育缺乏深刻的理解，所以不管是軟件還是硬件條件，都無(wú)法成功的開(kāi)展心理健康教育。

3.有創(chuàng)新意識(shí)，但是缺乏規(guī)范與專業(yè)

雖然在新課改之后，包括學(xué)校機(jī)構(gòu)與教師都意識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的形式必須多元化，必須有創(chuàng)新，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題，比如課時(shí)不規(guī)律、不統(tǒng)一，東一節(jié)課西一節(jié)課，無(wú)法做到像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程一樣，學(xué)校不能保證授課時(shí)間與頻率，自然就無(wú)法達(dá)到想要的效果。而且剛剛也提到了，學(xué)校缺乏投入，缺乏培養(yǎng)專業(yè)教師的意識(shí)，所以就算學(xué)校開(kāi)展了多樣化的心理健康教育形式，仍然無(wú)法統(tǒng)一教師們的思想，教師也無(wú)法運(yùn)用正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，有的教師授課偏傳統(tǒng)化，這就更加導(dǎo)致了理論大于實(shí)踐的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。

4.教師問(wèn)題

教師在其中扮演的角色也非常尷尬，往往出現(xiàn)心有余而力不足的情況，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)學(xué)校中，專門(mén)從事心理健康教育的教師非常少，相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量來(lái)說(shuō)，比例失衡非常大，教師往往身兼數(shù)職，既要開(kāi)展課程，還要做心理輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，這也就是師資力量不達(dá)標(biāo)造成的根本結(jié)果。

二、如何在小學(xué)德育教育中做好心理輔導(dǎo)工作

不要小瞧德育教育中的心理輔導(dǎo)工作，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好也許會(huì)影響小學(xué)生今后的人生軌跡，對(duì)于小學(xué)生的將來(lái)也是極為不利的，教師應(yīng)該分析其中存在的種種問(wèn)題，并提出行之有效的解決辦法，這樣才能夠讓小學(xué)德育教育得以順利開(kāi)展。

1.重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在新課改大環(huán)境下，“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂模式，教師應(yīng)該在課程中多融入心理健康教育知識(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣喜好，對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)研分析，設(shè)置不同的教學(xué)方案，并組織各類實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在切身生活中感知快樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，舉個(gè)例子，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行多媒體視頻德育教育，分組討論教學(xué)片中的場(chǎng)景，對(duì)錯(cuò)與否，教師還可以讓小學(xué)生去實(shí)際生活中感受清潔工、救火隊(duì)員的職責(zé)所在，學(xué)習(xí)到如何為他人的精神。

2.重視班主任的正確引導(dǎo)

班主任在小學(xué)當(dāng)中擁有絕對(duì)的威信與主導(dǎo)性，班主任也是與學(xué)生打交道次數(shù)最多的人，由于班主任對(duì)教師里的每一位學(xué)生都非常了解，班主任也與家長(zhǎng)之間的練習(xí)密切，所以有必要培養(yǎng)班主任的心理輔導(dǎo)能力與綜合素質(zhì)，如果班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，那么效果可以事半功倍。

3.讓家長(zhǎng)也參與教育其中

教師在學(xué)校里進(jìn)行引導(dǎo)，家長(zhǎng)在家庭中的引導(dǎo)及疏通也是必不可少的，如果可以強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，搭建起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，比如QQ、微信、電話家訪等方式，可以讓教師及時(shí)的掌握小學(xué)生在家里的狀況，也可以讓家長(zhǎng)更多的了解自己的孩子在學(xué)校中是什么表現(xiàn)，也極大的方便了家長(zhǎng)與教師之間探討問(wèn)題，如果條件允許的情況下，學(xué)校還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效、針對(duì)性的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，多關(guān)心自己的孩子，多從全方位了解自己的小孩心理健康情況。

三、總結(jié)

小學(xué)德育教育對(duì)于小學(xué)生的心理素質(zhì)及品德形成具有非常重要的意義，心理健康教育也是現(xiàn)代化教育中關(guān)鍵的一環(huán)，為了孩子們的身心健康，為了祖國(guó)的未來(lái)，也為了小孩的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)小學(xué)德育教育的心理輔導(dǎo)工作，多方位、多角度的去正式問(wèn)題，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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