劉群

摘要：在小學(xué)語文教育中，要充分重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不但是為了完成語文的教學(xué)任務(wù)，同時也為了幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文的教育中一直都備受矚目的關(guān)鍵性目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文情懷。提到人文性的養(yǎng)成，不可或缺的角色非語文課程莫屬，其特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，其直接體現(xiàn)在了學(xué)生人文精神的養(yǎng)成過程。在心理學(xué)中指出學(xué)生語言形成最佳的時期就是小學(xué)階段。本文主要探討小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的品格以及人生觀、價值觀、世界觀，而且也要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確處理人和人之間關(guān)系、人和社會之間關(guān)系的能力。小學(xué)語文教育應(yīng)重視對學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)與人生都有著極其重要的影響。而在此過程中需時刻使學(xué)生受到優(yōu)秀的先進(jìn)文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

一、重視課本中的人文挖掘，寓教于情

在教學(xué)的過程中，教師要重視課本內(nèi)容中人文的深入挖掘，對課文中人文特征要進(jìn)入深層次的分析與研究，充分認(rèn)識到課本內(nèi)容是對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑[1]。比如，語文教師在課堂教學(xué)中，在講到《黃果樹瀑布》這一課的內(nèi)容時，就要對文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展，挖掘出文章中所包含的人與大自然的關(guān)系，人與大自然應(yīng)該如何相處的思想核心，帶領(lǐng)小學(xué)生找到文章中人文之美的蘊(yùn)意，并延伸到幫助他們形成正確的人與自然和諧相處的理念，從而激發(fā)出探索大自然、熱愛大自然的熱情。

語文教師在對課文中的人文情懷進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，將情感融入到教育中，使教育的效果得到提升，教師可以采用以下的一些教學(xué)方式：比如，在學(xué)習(xí)到《秋天的懷念》這一課的內(nèi)容時，這是一篇非常優(yōu)美的文章，是用來歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。在課堂教學(xué)中，語文教師可以飽含著激情，面帶表情地用抑揚(yáng)頓挫地聲調(diào)來進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行深層次地詮釋，從而讓學(xué)生對母愛的無私與偉大有深切的體會。在文章里面，有關(guān)于描寫友情的語句對小學(xué)生也有很大的啟發(fā)作用，可以幫助到學(xué)生認(rèn)識到友情與親情的可貴，要更好地珍惜，從而達(dá)到人文素養(yǎng)教育的目的。二是可以以情景來觸動情感。也就是說，語文教師在課堂教學(xué)中精心營造出一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生的內(nèi)心有所觸動，情感得到升華，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)十分有效的一種方法。

二、強(qiáng)化學(xué)生的自我提升意識，加強(qiáng)人文指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，是新課程理念強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)時，同樣要注意遵循這一理念，注意強(qiáng)化學(xué)生的自我提升意識，加強(qiáng)對學(xué)生的人文指導(dǎo)。例如：在教學(xué)中，任課教師就可以通過有意識地設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)所閱讀的文章中的人文性;還可以通過在課堂教學(xué)中有針對性的提問，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、能動地思考和探索文章中的人文性[2]。例如：在開展《我應(yīng)該感到自豪才對》一文的學(xué)習(xí)時，任課教師就可以通過預(yù)設(shè)問題的方式來讓學(xué)生自行尋找可以讓駱駝自豪的內(nèi)容，并可以在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“小駱駝在面對小紅馬的嘲笑時是怎樣想的？”、“你在生活中有沒有遇到過類似的讓自己委屈的事情？”然后再在講解了沙漠環(huán)境的惡劣和特殊之處之后，幫助學(xué)生清楚小駱駝的駝峰、腳掌以及眼毛等身體各個部位都是有其獨(dú)特的用處的，從而讓學(xué)生明白：別人眼中，自己的不足往往是片面的，面對這種情況不能盲目消沉，而應(yīng)該全面、客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提高自己的自信心，以此來實(shí)現(xiàn)人文教育的成效。

三、提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就應(yīng)該提升教師的人文素養(yǎng)，使其更好地發(fā)揮自身的示范作用。首先，學(xué)校重視對于較高人文素養(yǎng)教師的選擇。教師的人文素養(yǎng)與其自身的學(xué)歷存在一定聯(lián)系，因此學(xué)校在選拔人才的時候應(yīng)重視教師的學(xué)歷。但是不能一味地只看學(xué)歷，應(yīng)給予應(yīng)聘教師一段時間的試用期，對其在試用期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，最后擇優(yōu)選取。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，人文素養(yǎng)的提升也是一個漫長的過程。教師應(yīng)該“活到老、學(xué)到老”，利用工作的閑余時間進(jìn)行知識的補(bǔ)充和豐富;要“讀好書、好讀書”，不斷進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，通過時間和書本積累與沉淀自身的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷提高。

另外，要重視先進(jìn)的教學(xué)理念的引進(jìn)和考評機(jī)制的完善。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并制定完善的考評機(jī)制，是從理念上和制度上入手來解決問題的一種有效方式[3]。為了讓小學(xué)語文任課教師認(rèn)識到學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并督促其積極、高效地開展工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，在組織任課教師定期學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的同時，要制定有針對性的考評機(jī)制，以此來促進(jìn)小學(xué)語文任課教師自身人文素養(yǎng)水平的不斷提升。例如：可以組織專家檢查組定期對學(xué)校所開展的語文教學(xué)活動進(jìn)行檢查，對于那些教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法低劣的任課教師采用一票否決制度，并限定其整改的時間等等，以此來提高任課教師的語文教學(xué)水平和自身的人文素養(yǎng)水平，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展提供制度上的保障。

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)語文教育中是非常重要的。小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)主要應(yīng)從重視分析教材中人文元素、加強(qiáng)對學(xué)生人文指導(dǎo)、提升教師人文素養(yǎng)等途徑出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)短期看能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，長期看能夠提高整個中華民族的素質(zhì)，使得我國以強(qiáng)大的精神力量實(shí)現(xiàn)國家的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)我國的社會主義精神文明建設(shè)，提高我國的文化軟實(shí)力，進(jìn)而提升我國在國際競爭中的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康于芳.解析小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下），2018（5）

[2]褚芮希.試論小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國西部，2017（3）

[3]譚建軍.淺析小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：29-29