張宇

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣，在小學(xué)語文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文運(yùn)用能力的發(fā)展。本篇文章以思維導(dǎo)圖的概念入手，對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)及其語文復(fù)習(xí)四大板塊進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機(jī)能，并不斷進(jìn)行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對其進(jìn)行按序標(biāo)號實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國外發(fā)達(dá)國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語文教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能，促進(jìn)語文能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般會讓學(xué)生初步感知文章大意，體會作者情感。這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，往往會造成學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。但如果將維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，則可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動性。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將文章按照字、詞、句、意四個(gè)方面進(jìn)行知識點(diǎn)梳理，完成思維導(dǎo)圖的繪制。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

長期以來，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬、語言空洞等現(xiàn)象，如果在寫作教學(xué)中教師采用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)則可以大大改善這種情況。在寫作文以前，教師可以把作文的主題用圖形放置在紙的中間，然后展開豐富的想象和聯(lián)想，把和主題有關(guān)的材料加以加工處理，經(jīng)過合理取材、安排段落，形成作文的思維導(dǎo)圖。同時(shí)作文的思維導(dǎo)圖的繪制過程，可以采用小組合作的形式，這樣不僅調(diào)動學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的積極性，還可以拓展思維的廣度。最后，再讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，便可使其做到心中有數(shù)，有的放矢。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對語文的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對其重要知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。思維導(dǎo)圖以其特有的思維優(yōu)勢應(yīng)用于語文復(fù)習(xí)中，對于在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，助其形成語文知識體系具有重要的作用，尤其是針對那些基礎(chǔ)較差，知識面不廣，知識點(diǎn)記憶比較混亂的學(xué)生，在語文復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行歸納和整理，可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)挖掘知識點(diǎn)之間的關(guān)系，找出連接知識點(diǎn)之間的線索，促使學(xué)生整理混亂的思維意識，提高學(xué)生語文知識的系統(tǒng)性，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生可以在瞬間從一個(gè)語文知識點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識點(diǎn)，提高語文復(fù)習(xí)的針對性和有效性。如教者在小學(xué)六年級在進(jìn)行成語復(fù)習(xí)中就采用了思維導(dǎo)圖的方式幫助孩子進(jìn)行成語歸類，以知識樹的方式幫助孩子將成語從內(nèi)容、修辭方法、構(gòu)成形式、來源四方面進(jìn)行了分類，學(xué)生形成了直觀立體完整的印象，課后要求學(xué)生繪制自己的成語藏寶圖，學(xué)生興致高漲，在樂趣中完成了成語相關(guān)知識的積累和運(yùn)用，達(dá)到了事半功倍的效果。再如，筆者在進(jìn)行形近字部分的知識復(fù)習(xí)時(shí)也采用了思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生對于這新奇的事物很感興趣，基于多媒體的思維導(dǎo)圖給學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)幫助學(xué)生形成發(fā)散式思維，這遠(yuǎn)比學(xué)會知識重要得多。

五、思維導(dǎo)圖在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖適合即興演講，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來發(fā)言，不但思路清晰，富有條理，還能有效提高學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要用生動、形象的圖形來取代演講稿，使學(xué)生真正成為一個(gè)演講者，而不是一個(gè)宣讀者，這樣才使的聽眾注意力更加集中。

六、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對其更加重視，促進(jìn)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。

參考文獻(xiàn)

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