黃枧根

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)字的一個重要途徑，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的視野，還能提高他們的想象能力、思維能力和組織語言的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何運用科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一個值得教師重點關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；策略

只有學(xué)會閱讀，才能獲得廣博的知識。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、精神生活的改變。只有提高了小學(xué)生的閱讀能力，才能使學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，才能不斷提高語文水平和獲取生活經(jīng)驗的能力。那么什么是閱讀能力？如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、什么是閱讀能力

所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。這里所說的閱讀，并不是指拿一本書或一篇文章，能按字逐句較流暢的念下來，而是說要會理解，能品味并內(nèi)化為自己的知識，這就需要具有一定的閱讀能力。小學(xué)生能認(rèn)字，能讀詞成句，這是閱讀能力的基礎(chǔ)。而閱讀一篇文章能夠懂得它寫的是什么，作者為什么寫這篇文章，作者是怎樣寫這篇文章的等，才是閱讀能力高低的表現(xiàn)。當(dāng)然閱讀能力不是一下子就形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養(yǎng)起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的養(yǎng)成有一個從低級到高級的漸進(jìn)過程。對文章表面的理解能力，能理清文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，也能理解字面意思，這是初級階段的閱讀能力。能對文章進(jìn)行認(rèn)真的評析，能判定其是非曲直。不盲目讀書，不迷信書本。從閱讀中生出新意，跳出書本的范圍，從書中走出來。對作品的理解能同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把書本知識同自己已掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)新。這就屬于較高級階段的閱讀能力。可以說只有具備了較高級階段的閱讀能力，才真正是會讀書。

二、培養(yǎng)閱讀能力的意義

閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀不僅有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何一門功課的基礎(chǔ)。閱讀不僅是人在學(xué)生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，書本知識永遠(yuǎn)無法滿足人們工作生活的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是無法做到的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，增強(qiáng)閱讀的愉悅感。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生年齡小，對某個事物產(chǎn)生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識，吸取有益于人生的養(yǎng)料。相反，如果學(xué)生無閱讀興趣，不認(rèn)真閱讀，再好的佳作精品也不能發(fā)揮作用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀方法

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須掌握良好的讀書方法、才能更好的指導(dǎo)自己閱讀。如：有的學(xué)生讀了好文章，既不積累知識，又不吸取寫作技巧。顯然這樣收效甚微。所以我們教師必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。

首先，教師要讓學(xué)生了解一些常用的讀書方法。

其次，教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中。教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟，并且反復(fù)地練習(xí)運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用科學(xué)方法去閱讀，我們教師可以分三步去完成：第一步，讀前提出要求。第二步，讀中相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。第三步，讀后歸納方法。學(xué)生讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。當(dāng)然，一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)運用，逐步熟練，最終形成能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)

誦讀并不是一個新的想法，誦讀在我國傳統(tǒng)蒙學(xué)中，是先生教給蒙童的主要讀書方法。宋人鄭俠有《教子孫讀書》詩：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！边@首詩講的就是誦讀。意思是說，讀書安神靜氣，虛心專一，思考問題不會分神。眼睛看到即在口中誦讀，耳聞自己的誦讀聲即潛心思考和記憶，就好比品味甘美珍異的食物。這樣讀書，一遍可以勝過十遍，而且還不至于太勞累。

（四）為學(xué)生獨立閱讀、自主創(chuàng)新提供條件

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相交流；全班經(jīng)過討論還理解不透的，教師才可以給予必要的講解。我們教師在講授新課時先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學(xué)生真實的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

總之，閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

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