劉小花

摘 要：在初中學科教學中，信息技術(shù)學科逐漸被重視。隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足新課程的要求，微課作為一種新的教學方式應(yīng)運而生，并且在信息技術(shù)課堂教學中得到很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學；微課；應(yīng)用

1引言

教育體制改革進程的加快，使得微課成為當前發(fā)展的重點，在保證教學質(zhì)量的同時，促進了學生的全面發(fā)展。因此，對微課在初中信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)用的研究具有很大的現(xiàn)實意義。

2微課的含義

微課是一種多元化的展現(xiàn)方式，主要通過視頻的形式，對課堂教學進行多元化教學方式的優(yōu)化。微課在教學中的應(yīng)用，可以對重點內(nèi)容進行更好的展示與講解，以促進學生對所學知識的更好理解。多元化的教學方式，在很大程度上提高了學生學習的積極性，使得學生可以自主學習，提高了學生的綜合素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課對于教學有很多的優(yōu)勢，為更好地進行教學提供了更多有利的條件。

3信息技術(shù)課程微課教學的特點

3.1知識點有針對性

初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，思考能力相對來說較差。在45分鐘的教學課堂中，很難有序的辨別教師教學的知識點，使得教學效率下降。微課的特點就是針對清晰的知識點進行課程設(shè)計。學生在簡短的時間內(nèi)，有針對性、清晰的進行知識學習，能夠使學生印象深刻，以便于學生對知識點清晰的運用。

3.2課程短而精

微課的主要特點就是短而精，其內(nèi)容就是在簡短的時間內(nèi)，針對具體的知識點進行微課教學。學生在10分鐘左右的時間，能夠有效的集中學生精力，提升學生的學習效率。微課可以有效的避免由于授課時間過長給學生帶來的精神壓力，可以相對減輕學生的學習負擔。另外，大多數(shù)學生對于電腦的認可程度較高，而對于傳統(tǒng)的課堂授課的認可度較低，相較之下微課的優(yōu)勢明顯。

3.3操作簡便，可反復(fù)學習

微課程具有操作簡便、可反復(fù)學習的巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程由于需要操作計算機設(shè)備和專業(yè)計算機教師講授，學習時間僅限于課堂上的四五十分鐘，很多學生課堂上雖然聽懂了，但是由于課下不能鞏固、課程間隔時間較長等原因會逐漸忘記。因此，傳統(tǒng)計算機教學課程效果并不理想。微課的出現(xiàn)，能夠很好解決這些問題。微課程一般是由教育程序平臺提供的簡短精悍的小視頻，這種小視頻的內(nèi)容往往是某一節(jié)課程教學重點的精煉概括和濃縮，具有學習時間短、效率高的優(yōu)勢，微課操作簡單，只需要登錄點開播放就能觀看學習，而且可以反復(fù)播放、多次學習。微課不僅可以在信息技術(shù)課堂上播放，而且可以通過手機、電視、個人電腦等播放，這為學生提供了反復(fù)學習與鞏固提高的良好機會。

4初中信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用

4.1以學生為中心，將微課的運用精練化，激發(fā)學生的學習興趣

學生是教學得以進行的關(guān)鍵，在教學中發(fā)揮著主導作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，并沒有認識到學生的主導作用，學生只得被動學習，對所學內(nèi)容不能更好地接受與理解，難以取得理想的教學效果。信息技術(shù)課堂教學的進行要以學生為中心。首先，是教師自身意識的提高與能力的培養(yǎng)。教師要對教學進行更好的研究，制訂符合學生實際的課堂教學方案，對教學方式與內(nèi)容進行更好的優(yōu)化，從而更好地滿足教學的需要。其次，微課在初中信息技術(shù)課堂教學應(yīng)用的過程中，教師需要根據(jù)微課的優(yōu)勢，進行更加生動的課堂教學，活躍課堂氣氛，進而取得更好的教學效果。

4.2提高學生的自學能力和動手操作能力

在正式上課之前，學生可以通過微課來進行課前自學，預(yù)習新知識，先自己學習上課要講授的信息技術(shù)知識，在課堂上及時向老師提問。通過微課，很多學生已能夠在課前初步掌握新課內(nèi)容，這對于提升學生自學能力、提高課堂效率具有很大幫助。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程大都是老師示范一遍，然后由學生自己練習。有的學生在課堂上觀察不清就可能無法掌握操作技能。有了微課學生就可以在下課后自己觀看微課視頻，在家用電腦上根據(jù)微課視頻自己動手操作練習。比如在學習Excel電子表格時，有的學生學習接受能力較弱，課上沒有完全掌握基本操作步驟，課下，通過觀看微課《Excel基本操作》就能復(fù)習操作步驟，然后自我練習。

4.3在微課中實現(xiàn)因材施教

初中階段的學生渴望知識，但是從我國的教學資源現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學生得不到教師的一對一專業(yè)教學輔導，只能夠通過大班上課的方式接受普遍的教育。換句話說，常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式幾乎無法實現(xiàn)真正的“因材施教”。但是利用微課，學生通過課件學習的方式提前接觸信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，了解到自己的優(yōu)勢與缺陷，進而提升在課堂中學習的針對性，這也就在客觀上提升了課堂的教學效果，實現(xiàn)了“因材施教”。

5結(jié)語

總而言之，微課程的優(yōu)勢顯著，通過豐富有趣的教學形式，調(diào)動了學生的學習積極性，有效的將微課程融入到教學的各個階段中，能夠充分的調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生實踐能力。

參考文獻

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