劉墨竹

摘要：師生互動是新時期教學(xué)重點模式，在課堂合理進(jìn)行師生互動，有助于課堂氣氛有效調(diào)節(jié)，同時也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要重點加強(qiáng)師生互動，營造輕松、 和諧的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證語文課堂教學(xué)更加高效。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)如何開展師生互動展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動

前言：新課標(biāo)明確指出，語文教師在組織教學(xué)活動時，需要立足于小學(xué)生興趣需求考慮，對語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過師生之間的有效互動，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)更加積極、主動，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、小學(xué)語文課堂中師生互動的意義分析

以往，教師在組織語文教學(xué)活動時，所滲透的教學(xué)思想和方法比較單一和滯后[1]。以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，實施灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致語文課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低下。而師生互動作為素質(zhì)課改下重要教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中，所呈現(xiàn)的教學(xué)意義十分顯著。通過師生互動，不僅能夠調(diào)動語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時，也能夠促使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)得到有效調(diào)整，實現(xiàn)小學(xué)生語文課堂快樂學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)語文教師需要重視師生互動，并對語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文課堂中師生互動的路徑探究

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

為保證小學(xué)語文課堂互動效果更加理想，教師需要重師生和諧關(guān)系有效構(gòu)建[2]。首先，在語文課堂上，教師需要樹立一個良好的教學(xué)形象，在組織課堂教學(xué)活動時，保持平易近人，采用幽默的語言，和生動的肢體動作進(jìn)行形象化教學(xué)。促使學(xué)生在教師的感染下，對語文課程內(nèi)容建立起正確學(xué)習(xí)感知，同時也能夠增進(jìn)師生之間的情感，緩解學(xué)生的語文課堂壓力。讓學(xué)生以輕松、快樂的狀態(tài)，參與到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，教師在執(zhí)教《去年的樹》時，可以用生動的語言，和趣味的故事將教材內(nèi)容滲透給學(xué)生，并與學(xué)生之間進(jìn)行互動，詢問學(xué)生對文章的看法，從而實現(xiàn)教與學(xué)信息的有效互動和傳遞，保證語文課堂教學(xué)更加高效。

（二）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問是實現(xiàn)語文教學(xué)師生互動的前提保障，通過問題的設(shè)計與提問，能夠讓學(xué)生有效參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并根據(jù)問題進(jìn)行獨立思考，通過回答問題，實現(xiàn)與教師語文思維層面上的互動與交流。在設(shè)計課堂問題時，教師要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對提問內(nèi)容以及提問方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而保證課堂提問效果更加理想。因此，教師需要重視啟發(fā)性問題設(shè)計，并根據(jù)課程內(nèi)容合理創(chuàng)建問題情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題進(jìn)行思考和回答，調(diào)動學(xué)生獨立思考意識。比如說，教師在進(jìn)行《金色的草地》課堂教學(xué)時，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計問題，“作者從哪幾個層面描寫金色的草地？”學(xué)生通過閱讀文本整理答案素材，并在回答問題的過程中與教師進(jìn)行互動，促使教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具體情況，加以了解和掌握。

（三）組織小組課堂討論

為保證小學(xué)語文課堂環(huán)境中師生互動效果更加理想，教師不妨組織學(xué)生積極參與到小組討論活動當(dāng)中。通過小組討論，實現(xiàn)生生互動，調(diào)動語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。為保證生生互動更加規(guī)范，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，需要對班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)等級進(jìn)行均衡分組，之后設(shè)計探究性問題，以便學(xué)生可以有序參與到合作探究當(dāng)中，讓班級學(xué)生均能夠積極參與課堂互動與討論，保證語文課堂教學(xué)效果更加理想。比如說，教師在進(jìn)行《望天門山》課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這一古詩詞，就詩詞內(nèi)涵和詩歌特點進(jìn)行合作鑒賞。在討論與互動的過程中，學(xué)生能夠強(qiáng)化對詩歌內(nèi)涵的解讀和理解能力，同時也能夠顯著提高語文課堂效率。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣需求，組織課外的互動與討論活動。例如，教師可以組織語文課外閱讀交流活動，以及古詩詞鑒賞活動，以及語文知識辯論活動。讓學(xué)生在互動性、實踐性較強(qiáng)的課堂活動當(dāng)中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，保證語文學(xué)習(xí)更加高效。

（四）實施師生互動評價

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要重視師生互動評價[3]。即在語文教學(xué)評價期間，教師不僅要做好師評工作，還要鼓勵學(xué)生積極參與到評價活動當(dāng)中。首先，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作方式，進(jìn)行互動評價，圍繞小組內(nèi)部以及小組之間的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行交流和總結(jié)，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的互動與分享，促進(jìn)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的整體性提高。同時，教師還需要重視學(xué)生自我評價 ，讓學(xué)生根據(jù)自身語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行課堂發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽其他學(xué)生自我總結(jié)與發(fā)言，并與自身語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比，判斷自身語文學(xué)習(xí)薄弱之處，并合理改正。此外，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞語文課堂環(huán)境建設(shè)，以及方法創(chuàng)新，與教師之間進(jìn)行溝通和交流。以便教師可以清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并合理調(diào)整語文教學(xué)模式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。

結(jié)論：綜上，語文是小學(xué)階段一門重點學(xué)科，教師為了保證語文課堂教學(xué)效率，需要重點加強(qiáng)師生互動。在語文課堂上，教師需要構(gòu)建輕松的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂提問，組織小組討論，實施教學(xué)評價，為學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡少江.小學(xué)語文課堂中“師生互動”的探索與研究[J].中國校外教育，2018（23）：125

[3]吳康.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通初探[J].課程教育研究，2018（26）：62