田玉雯

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深入鉆研教材教法與學(xué)法的同時(shí)，還要掌握較好的提問(wèn)技巧。在小學(xué)課堂中，提問(wèn)式教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要手段之一。良好的提問(wèn)應(yīng)用，能把握準(zhǔn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，還可以提升課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，提問(wèn)式教學(xué)法也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法。本文簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的重要性，列舉目前存在的問(wèn)題，并提出了運(yùn)用方案，希望切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)技巧

1、引言

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而使學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行更多的探究思考，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的指導(dǎo)?；谝陨锨闆r，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用更多的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高課堂效率的同時(shí)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)工作的目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的重要性

2.1提升課堂教學(xué)吸引力和學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，更傾向于玩樂(lè)而非自主學(xué)習(xí)，若是上課吸引力不足，他們常常在課堂上走神、打鬧。做小動(dòng)作，這就使得課堂效率低下。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，老師可以時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)。同時(shí)，受提問(wèn)環(huán)境和課堂氛圍的影響也會(huì)使學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高注意力。

2.2有助于提高學(xué)生的參與性

課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此學(xué)生的課堂參與度與課堂教學(xué)效果的良好與否有著密切聯(lián)系。提問(wèn)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以使師生之間、學(xué)生之間都有很好的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)授課模式中的“填鴨式”教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的有效參與對(duì)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考都有很大的幫助。

2.3有助于活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重推理，講求公式化運(yùn)算，因此它難以像語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科一樣去引起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡階段的影響，其感性思維大于理性思維，他們更多關(guān)注新奇事物而不擅長(zhǎng)邏輯推理。所以數(shù)學(xué)教學(xué)難免顯得枯燥乏味不得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)師生互動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

3.1提問(wèn)的單一化

在課堂教學(xué)中老師的提問(wèn)方式更多集中于“ 一問(wèn)一答”的形式，實(shí)際中老師和學(xué)生的交流并不多，這種單一式提問(wèn)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，使提問(wèn)失去了實(shí)際意義。學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，也難以在問(wèn)答環(huán)節(jié)獲得樂(lè)趣。

3.2無(wú)效提問(wèn)

提問(wèn)是一個(gè)師生活動(dòng)雙向交流的環(huán)節(jié)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)這樣幾個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)是老師提問(wèn)后一個(gè)學(xué)生回答，但老師卻將注意力集中于另外幾個(gè)注意力不集中的學(xué)生身上，更甚于中途打斷該學(xué)生的回答去批評(píng)另外幾名學(xué)生；二是提問(wèn)的時(shí)機(jī)不對(duì)，學(xué)生正在思考卻被老師的提問(wèn)打斷，過(guò)于簡(jiǎn)單那或過(guò)于難的問(wèn)題拋給學(xué)生，使學(xué)生不愿回答或難以回答。這樣會(huì)降低學(xué)生回答的積極性，甚至?xí)?duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3提問(wèn)過(guò)程沒(méi)有注意學(xué)生情感變化

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生若是回答的好便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感并期待得到老師的表?yè)P(yáng)，若是回答的不好便會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕老師批評(píng)。在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，有些老師提問(wèn)后對(duì)于回答好的學(xué)生忽視表?yè)P(yáng)，而對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生則進(jìn)行批評(píng)。這樣，學(xué)生的課堂回答積極性降低并對(duì)回答產(chǎn)生恐懼，害怕答錯(cuò)而受批評(píng)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧的運(yùn)用與分析

4.1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題瞄準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難度，保證問(wèn)題的針對(duì)性

提問(wèn)是一門藝術(shù)，老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)不能盲目去進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率更有可能會(huì)起到適得其反的作用。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該做到課前精心策劃，課堂靈活應(yīng)變，課后及時(shí)反思。所以老師首先應(yīng)當(dāng)考慮本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)課前知識(shí)小回顧，通過(guò)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單提問(wèn)，烘托課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力。比如在講乘法運(yùn)算“5×3”時(shí)，剛開(kāi)始講很多學(xué)生不理解，可以拿3個(gè)盒子，每個(gè)盒子里放5支粉筆，這樣就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為了“5+5+5”.，易于學(xué)生的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

4.2恰當(dāng)掌握提問(wèn)的方法和時(shí)機(jī)，保證問(wèn)題的有效性

課堂教學(xué)的提問(wèn)方式多種多樣，有啟發(fā)式提問(wèn)法，比較式提問(wèn)法，繞道式提問(wèn)法，開(kāi)放式提問(wèn)法，分合法等。教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)要有效運(yùn)用多種提問(wèn)方式，保證提問(wèn)的有效性。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才能使提問(wèn)達(dá)到更好的效果，如我們?cè)谥v數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)與引導(dǎo)下一個(gè)問(wèn)題的講解；當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)用提問(wèn)提升課堂教學(xué)氛圍；當(dāng)學(xué)生上課在20 分鐘左右時(shí)，這一時(shí)間學(xué)生的注意力開(kāi)始下降、思維活躍度降低，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式去刺激學(xué)生注意力的提升，使學(xué)生有一個(gè)更加飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.3明確問(wèn)題答案，保證提問(wèn)的價(jià)值性

有問(wèn)有答，有問(wèn)必答，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。老師在備課過(guò)程中不僅要明確應(yīng)當(dāng)對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，還應(yīng)注意問(wèn)題答案的明確性，對(duì)同一問(wèn)題可能有幾種答案和幾種解題思路進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行思考；具體在教學(xué)過(guò)程中，要機(jī)智把握，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，以避免課堂教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)不及時(shí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的及時(shí)恢復(fù)性，如在學(xué)生回答正確時(shí)我們要注意對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，希望其下次再接再厲，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂回答積極性還可以為其他同學(xué)起一個(gè)很好的帶頭作用，引起其他學(xué)生回答的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)我們一個(gè)是要對(duì)其主動(dòng)回答問(wèn)題這種行為進(jìn)行一個(gè)肯定，同時(shí)也要耐心和他一起分析錯(cuò)誤原因，帶領(lǐng)大家共同認(rèn)識(shí)一下這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)和鞏固。

5、結(jié)語(yǔ)

總之，合理利用課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)程度，提高課堂教學(xué)效益，營(yíng)造一個(gè)全員參與的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)有效性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高好學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省益陽(yáng)市安化縣大福鎮(zhèn)完?。?/p>