吳才斌

摘 要：筆者就目前高中英語教學現(xiàn)狀進行分析，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，簡述開展英語寫作教學的有效策略。英語語感與英語思維的建立與發(fā)展、英語語言文化氛圍的滲透，均從不同角度體現(xiàn)著學生的英語素養(yǎng)。鑒于此，筆者認為，高中英語教師在開展寫作教學工作時，可從以下三個方面入手：加強詞匯積累，強化翻譯的作用；充分利用教材，進行文化的熏陶；采取讀寫結(jié)合，多樣化寫作情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；寫作教學

前言：

按照高中英語新課標要求，寫作教學在整個高中英語教學任務中占據(jù)著重要地位。寫作是體現(xiàn)并發(fā)展學生英語素養(yǎng)的教學活動，從詞匯與詞組的累積，到語法的掌握，再到英語思維模式的構(gòu)建，都需要學生在日常教學中進行積累和沉淀。因此英語寫作教學可將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為首要目標，教師也需運用多樣的教學方法，引導學生感受各種語言環(huán)境，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語作文。

1.英語寫作教學與學生核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.1英語語感和思維的形成

英語語感與思維是影響學生掌握英語知識的決定性因素之一，與學生核心素養(yǎng)的提升也有緊密聯(lián)系，這是因為寫作能夠充分彰顯學生的語言思維方式。大部分學生進入大學甚至走向社會，仍然難以運用英語流暢地進行交流對話，這就說明學生始終沒有形成良好的英語語感，且漢語思維模式仍對學生英語思維模式的形成造成嚴重影響。成功的高中英語寫作教學不僅僅是向?qū)W生傳授寫作技巧，還需要幫助學生掌握語言的表達技巧，形成良好的英語思維模式。

1.2語言文化氛圍的融入

良好的語言環(huán)境能夠營造出文化氣息濃郁的學習氛圍，在潛移默化中影響學生的文化模式，經(jīng)過英語語言文化的吸收和內(nèi)化，創(chuàng)作出的英語作文也更加形象貼切。在核心素養(yǎng)驅(qū)使下，英語寫作教學應重視英語文化的滲透和感染，通過中西方文化的交流與碰撞，使學生形成獨特的文化意識。教師可借助英文原聲電影、西方文化藝術(shù)品等充滿英語文化的事物，向?qū)W生輸送不同的文化知識，對提升學生的寫作能力也有一定幫助。

2.高中英語寫作教學的具體策略

2.1加強詞匯積累，強化翻譯的作用

眾所周知，詞匯教學是提升學生英語寫作能力的重要基礎(chǔ)。缺乏詞匯的支撐，無法進行遣詞造句，必須從詞匯和句子這兩點入手，夯實寫作基礎(chǔ)，如此方能創(chuàng)作出規(guī)范的文章。筆者認為，英語是結(jié)構(gòu)性語言，這是因為英語中有諸多固定搭配、習慣用語、俚語、基本句型等。倘若學生對英語基本知識了解不足，那么學生寫出的英語作文就是隨意的，充滿不規(guī)范性，教師在審閱時啼笑皆非，因此教師必須夯實學生的英語基本功。筆者在為學生設(shè)置課下作業(yè)時，多以翻譯題為主。英語翻譯題看似傳統(tǒng)、過時，卻可以發(fā)揮出意想不到的作用，可以講詞匯、句型知識串聯(lián)起來，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)單元中的寫作話題，為學生設(shè)置若干個短語翻譯與句字翻譯等，值得注意的是，翻譯題目需與單元詞匯有聯(lián)系，以發(fā)揮課外拓展的作用。教師可定期為學生布置寫作練習作業(yè)，可充分應用上述提出的短語與句子，這也能適度降低英語寫作的難度。這種教學方式能擴展學生的詞匯量、還能夯實學生的英語基礎(chǔ)。

2.2充分利用教材，進行文化的熏陶

就目前的教育形勢來看，完全依靠教材開展寫作教學是不切實際的，但是也不能脫離教材獨立存在。教材文本是學生第一手的英文學習資源，也是學習英語知識的主要載體。先行的人教版高中英語教材中，有諸多涉及到中西方文化的內(nèi)容，為幫助學生形成英語思維、感受英語文化提供了較大的便利。作為提升學生寫作水平的一個有效途徑，教師需充分應用教材文本，對學生進行文化熏陶。文化熏陶可以從不同角度進行，文化意識的養(yǎng)成對學生核心素養(yǎng)的提升有著積極作用。結(jié)合高中生的興趣愛好來看，旋律悠揚的英文歌曲、精彩絕倫的英文節(jié)目、璀璨奪目的西方藝術(shù)品都蘊藏極其豐富的文化氣息，學生能夠一睹其中風采，自然能夠帶動他們進行英語語言表達的練習。教師在講解文本內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學生分析中、英文句型表達的區(qū)別，倆接前綴詞、后綴詞的特殊含義，從而更加深入地理解中西方文化差異，在寫作時也能夠有所側(cè)重。在日常教學中，教師持續(xù)進行文化熏陶教育，營造氣息濃郁的文化氛圍，幫助學生實現(xiàn)量變到質(zhì)變的能力培養(yǎng)過程。

2.3采取讀寫結(jié)合，多樣化寫作情境

為提高學生的核心素養(yǎng)，教師可以利用讀寫結(jié)合的教學策略，將寫作教學打造成一個多元化的、綜合性的語言交際練習活動。俗話說，讀寫不分家，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不單單能幫助學生掌握寫作方法，還能積累一定的語言素材。教師指導學生進行閱讀，并從中積累詞匯知識、句型與語法知識以及語言表達方式，學習作者傳送信息和表達情感的方式方法。為提高學生的寫作能力，教師需重視閱讀教學，有效的閱讀教學是學生進行英語輸入的有效方式。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。筆者深以為然，將閱讀視為寫作的行為，學生在深入閱讀某一英語文章時，會有意識地進行思考，揣摩作者的思想變化過程。閱讀與寫作相結(jié)合的教學方式可以貫穿閱讀始終，方式也應盡可能地多樣化，如仿寫、續(xù)寫、改寫等。學生對某一英語文章進行模仿、修改，首先需完全理解其中內(nèi)容，掌握其寫作方式，才能進行有效的寫作練習。這樣有利于檢查學生對文章內(nèi)容的掌握與理解情況。又能檢測學生的知識運用能力。

3.結(jié)語

高中英語寫作教學是一項系統(tǒng)化的教育過程，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師不僅需向?qū)W生傳授寫作技巧、寫作套路，更應通過多元化教學，培養(yǎng)學生的英語語感、文化意識，在良好的文化氛圍中逐步積累寫作能力，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市南海中學）