趙光菊

摘要：本文從運用“班班通”，將復雜知識簡明化、將抽象知識形象化，難點知識易化等優(yōu)勢激發(fā)學生興趣;突出教材重難點;攻破教材難點;增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力;減輕學生課業(yè)負擔，這幾個方面解析“班班通”在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，同時針對班班通在小學數(shù)學教學課堂中存在的問題尋求有力的解決措施。

關(guān)鍵詞：班班通;數(shù)學教學;應用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0297 - 01

1 班班通多媒體教學帶給數(shù)學課堂的優(yōu)勢

1.1 將繁雜的知識簡明化。數(shù)學的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。

1.2 將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學生的空間概念得以建立，知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學難點易化。

2 合理利用班班通多媒體輔助教學的若干建議

2.1 多媒體課件輔助小學數(shù)學教學。教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質(zhì)量，能否恰當使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學習重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn);在學生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn);在幫助學生鞏固知識時出現(xiàn)。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。合理利用班班通多媒體的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣較之傳統(tǒng)的教學方式，通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境更加生動逼真、符合心理特征，能激起學生的好奇和學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。例如，在平行四邊形面積計算的教學中，不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學，就能很好地調(diào)動學生積極主動參與，引發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。

2.2 正確處理課堂與學生接受能力間的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。合理運用班班通突出教學重點，突破教學難點。在數(shù)學教學中許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如：在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉(zhuǎn)，并把這個過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

2.3 引導學生充分利用好課件進行有效學習。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統(tǒng)的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動。合理運用班班通增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。如在“長方體和正方體的認識”一課教學中，理解長方體的長、寬、高是學習的重點，學生空間想象力不夠，這時利用班班通出示一個長方體，教師問：如果去掉一條棱，你能想象出長方體的樣子嗎？去掉兩條、三條呢？屏幕依次展示去掉兩條、三條棱的圖形，由易到難，層層推進，幫助學生想象出長方體原來的形狀，從而揭示出長方體的長、寬、高，使得這課的重難點輕易地突破，提高了教學效率，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

結(jié)束語：綜上所述，如何合理的將班班通多媒體工具運用到小學數(shù)學教學課堂，是目前教學的難點。雖然多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度.充分發(fā)揮班班通多媒體教學的優(yōu)勢，進而提高教學效果。

參考文獻：

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[2]蔡月軍.“班班通”應用于小學數(shù)學教學中的實效探究[J].課程教育研究：學法教法研究.2015（ 25）：109 - 110.