宣玲敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效整合

中圖分類號(hào)：C434;G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0221 - 01

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師在教學(xué)時(shí)只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化和理解情況，教師并沒有很關(guān)注，這對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果產(chǎn)生了不利的影響。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了更多的關(guān)注[1]。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)將主要的精力放在講解與考試相關(guān)的內(nèi)容上，而對(duì)在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)卻沒有很大的興趣。尤其是一些教齡較長(zhǎng)、年齡偏大的教師來(lái)說，他們認(rèn)為自己的教學(xué)技術(shù)也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，不必再花費(fèi)精力學(xué)習(xí)新的技術(shù)。另外，有一些小學(xué)的教學(xué)設(shè)施不是很完善，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不是很全，這為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用造成了一定的阻礙。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合策略

2.1 以教師引導(dǎo)為主，多媒體現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用為輔。多媒體是一種十分有效的現(xiàn)代教學(xué)手段。通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師仍然要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用[2]。在教學(xué)中，以教師的引導(dǎo)為主，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)必須將教師的引導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用有機(jī)的融合在一起，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)真正的發(fā)揮出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放九寨溝的美麗圖片，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂之上。然后，教師再讓學(xué)生朗讀一遍課文，并且邊讀邊想：你最喜歡九寨溝哪的美景？這些美景都美在哪？通過多媒體的輔助和教師的問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

2.2 重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是也很容易產(chǎn)生問題。在教學(xué)過程中，教師可能會(huì)對(duì)多媒體過度的依賴，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置[3]。教師要對(duì)這個(gè)問題給予足夠的重視，在教學(xué)時(shí)借助多媒體使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，但是不要完全的依賴多媒體。另外，教師也要有一種學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，在課余時(shí)間強(qiáng)化自身使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 重視教學(xué)的效果。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，有的教師很容易受到多媒體課件的束縛，在課堂教學(xué)中按照教學(xué)課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，而且很容易出現(xiàn)授課速度過快的情況。學(xué)生沒有足夠的思考、消化的時(shí)間，只能緊跟著教師的講課思路。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在使用多媒體課件的時(shí)候要控制好播放的速度，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。另外，在制作多媒體課件時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使課件的內(nèi)容和形式都容易被小學(xué)生接受。教師不要使用大量的圖片進(jìn)行堆砌，而是應(yīng)該在課件中體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畫面力求簡(jiǎn)潔大方，不要過于花哨，以免小學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞而影響課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，在使用多媒體課件時(shí)，教師也可以采用實(shí)物教具進(jìn)行輔助，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對(duì)于不合理之處要及時(shí)的調(diào)整，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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