李靜燕

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來(lái)越高，作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和核心，不斷的實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置和利用。為了真正的落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革，許多學(xué)校開(kāi)始結(jié)合計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)施情況不斷的改革基礎(chǔ)教學(xué)手段，通過(guò)前期的探索和研究來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。但是其他的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此會(huì)存在諸多的困難和障礙。對(duì)此，本文站在宏觀的角度對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);改革探索

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0049 - 01

1 引言

作為大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜的，學(xué)校需要站在學(xué)生的角度，以人為本為切入點(diǎn)，不斷的提高學(xué)生的舉一反三能力和學(xué)以致用能力，保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論融人生產(chǎn)實(shí)踐之中，充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育的作用和價(jià)值。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的地位和作用

許多高校在設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程之中，將其作為一門(mén)必修課程要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐和參與，在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)學(xué)校也對(duì)老師提出了較高的要求。老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，了解辦公軟件的使用操作方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和軟件開(kāi)發(fā)能力，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯分析能力和應(yīng)用能力的綜合提升。操作能力是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中的教學(xué)重點(diǎn)和核心，為了保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)融人些技術(shù)問(wèn)題解決的過(guò)程之中，老師需要立足于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐研究，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境和空間。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在探索全新的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過(guò)程之中，老師、學(xué)校和管理者需要綜合考慮不同的影響要素，結(jié)合目前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)情況，積極的分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所存在的各類(lèi)不足，采取有效的策略和手段真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置和利用，促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升。其他的專(zhuān)業(yè)課程相比于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)科的跨度較廣，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提出了較高的要求。

3.1 計(jì)算機(jī)能力參差不齊。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育背景有所區(qū)別，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大，外加上我國(guó)地區(qū)性的教學(xué)質(zhì)量和水平存在一定的距離，因此在此基礎(chǔ)之上的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育程度參差不齊。對(duì)北上廣地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻逃尘拜^好，因此在高中時(shí)代就已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作技能有了一定的認(rèn)知，相比之下，我國(guó)的中西部地區(qū)的學(xué)生接觸計(jì)算基的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，及時(shí)有一部分的學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的操作，也是在網(wǎng)絡(luò)游戲和與他人進(jìn)行社交聊天的過(guò)程之中學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。因此在前期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課的過(guò)程之中，一個(gè)班上的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度差異較大，老師難以結(jié)合這一實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和安排，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的大力落實(shí)和改革。

3.2 教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且滯后。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多的老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中只關(guān)注對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展和主體需求的研究，在信息化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，高校老師必須要結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，積極的實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效更新，輩子教學(xué)實(shí)踐的與時(shí)俱進(jìn)。但是.作為老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中的重要依據(jù)，計(jì)算機(jī)教材對(duì)推動(dòng)教學(xué)體制改革有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，許多老師嚴(yán)格按照教材之中的內(nèi)容進(jìn)行授課，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行靈活的調(diào)整，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中存在許多較為陳舊的內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

4.1 計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，必須要保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提之上不斷的實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力水平的有效提升，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的親密互動(dòng)，更好的發(fā)揮理論的引導(dǎo)作用和實(shí)踐作用。在素質(zhì)教育改革背景之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用實(shí)踐要求較高，該課程所涉及的知識(shí)面較廣的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)不僅難以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還會(huì)影響教學(xué)資源的合理配置和利用。在利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)生的參與積極性比較高，同時(shí)還能夠通過(guò)上機(jī)練習(xí)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)的操作技巧和要求，老師必須要注重計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐和上級(jí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的掌控和了解。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，這種以學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，保障學(xué)生能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作技巧。

4.2 采取多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，社會(huì)各界明確的強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生能夠在主人翁意識(shí)的指導(dǎo)之下進(jìn)行不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，真正的意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。對(duì)此，要想真正的實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革和突破，老師更需要注重不同教學(xué)策略的有效應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意的是，不同教學(xué)策略所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師需要對(duì)每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行綜合的考量，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略的合理組合和優(yōu)化配置，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

4.3 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵的作用，老師需要站在學(xué)生的角度以學(xué)生的興趣為教學(xué)的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求不斷的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求有所區(qū)別的，老師需要在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)之下積極的踐行因材施教和素質(zhì)教育。首先老師需要注重課堂氣氛的活躍，明確前期課堂紀(jì)律的實(shí)質(zhì)要求，注重案例教學(xué)和小組實(shí)踐教學(xué)，不斷的活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂練習(xí)和討論，以此來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，老師還需要積極的舉辦各種計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程之中獲得更多的成就，從而在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)老師和學(xué)生提出了價(jià)格的要求，老師必須要注重不同教學(xué)方法之間的有效應(yīng)用，明確理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性，促進(jìn)兩者之間的緊密結(jié)合，積極的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹囊龑?dǎo)之下掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的精髓。

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