周偉

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸提上了日程，對(duì)學(xué)生的要求也從成績(jī)優(yōu)異逐漸過渡到德智體美勞全面發(fā)展。有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，對(duì)于國(guó)家提倡的為中小學(xué)生減負(fù)充耳不聞，依舊我行我素，在初中階段私自增加大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來了很大的壓力。這樣做的后果就是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些科目的學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，甚至是產(chǎn)生了逆反心理。而初中生物的知識(shí)點(diǎn)本身就比較雜亂繁多，這在無形之中就加深了學(xué)習(xí)的難度。因此，本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣這一問題進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的意見。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)小組合作;結(jié)合生活教學(xué);開展自由討論

由于一些學(xué)校私自給學(xué)生增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，同時(shí)，又因?yàn)樯镞@門學(xué)科有著眾多的難點(diǎn)，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也很多，對(duì)于學(xué)生來講不是那么容易理解，這就導(dǎo)致有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)生物，認(rèn)為生物這一學(xué)科過于乏味無趣。因此，針對(duì)這些問題，生物教師需要做到有的放矢，努力改變學(xué)生對(duì)于生物這一學(xué)科的態(tài)度，只有讓學(xué)生喜歡上生物這門學(xué)科，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，因此，教師在講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，更要多注意語言文字的運(yùn)用，努力的讓自己的教學(xué)方式變的風(fēng)趣幽默，這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1鼓勵(lì)小組合作

生物的學(xué)習(xí)不像歷史那樣有著眾多的英雄事跡加一支撐，同時(shí)，也不像政治那樣具有非常強(qiáng)烈的記憶點(diǎn)，因?yàn)樯镞@門學(xué)科涉及到很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，比較復(fù)雜煩瑣，因此教師需要做的就是增加課堂的趣味性，讓更多的學(xué)生喜歡上生物這門學(xué)科，教師可以根據(jù)班級(jí)里學(xué)生生物成績(jī)的高低來分成幾個(gè)小組，這樣做的目的就是為了讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較為差的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間年齡相仿，彼此之間也沒有溝通的差異，更容易理解對(duì)方的思維，這樣做不僅可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，也增加了班集體的和諧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了保持班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，可以提前安排好分組名單，然后各個(gè)小組成員坐在一起，當(dāng)講授到生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)時(shí)，可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行友誼賽，贏的小組可以向輸?shù)男〗M提一個(gè)要求，這樣做的目的就是問了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

2結(jié)合生活教學(xué)

生物這門學(xué)科不僅與大自然有著緊密的聯(lián)系，與生活也是密不可分的，這就給教師教授這門學(xué)科帶來了很多的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過生活經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生提供豐富有趣的課堂內(nèi)容，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用到生活中去，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又復(fù)習(xí)了學(xué)到的知識(shí)，可謂是一舉兩得，學(xué)習(xí)生活兩不誤。同時(shí)，教師一定要注意生活化教學(xué)也需要保證較高的課堂質(zhì)量，只有這樣，才能真正的讓學(xué)生更加容易理解難度系數(shù)較高的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于空氣質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)生都能理解的，不少學(xué)生還知道霧霾是怎么形成的，這對(duì)于教師來說，教授這一章節(jié)的內(nèi)容就變得非常容易了。教師可以組織學(xué)生到室外去切身體驗(yàn)一下不同環(huán)境下的質(zhì)量，這樣有助于學(xué)生理解空氣質(zhì)量與身體健康是密切相關(guān)的，人們?nèi)绻钤诤玫目諝赓|(zhì)量下，身體組織就不會(huì)容易得病，反之則相反。教師可以讓學(xué)生在生活多多觀察生活在不同空氣質(zhì)量下的人群，然后讓學(xué)生提交一份簡(jiǎn)單的報(bào)告分析，這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力與分析能力

3開展自由討論

自由討論是教師在課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，開展自由討論，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)揮想象力。教師可以借助自由討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。自由討論不僅適用于課堂上，教師還可以布置一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生兩兩一組在課后討論，這樣就可以有效的幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)以及如何在實(shí)際的問題中運(yùn)用知識(shí)解答。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“空氣質(zhì)量與健康”這一章節(jié)的內(nèi)容，所以，教師就可以在課堂剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生自由討論兩分鐘，好的空氣質(zhì)量對(duì)人體有什么影響么？什么樣的環(huán)境比較適合人體的生存，學(xué)生討論完畢之后，教師可以進(jìn)行提問，這樣既可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)到的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了這堂課所要教授的知識(shí)。因此自由討論環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生分辨相似知識(shí)點(diǎn)的不同之處，同時(shí)幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅需要從自身多下功夫，還要了解學(xué)生的問題，雙管齊下，才能真正的提高學(xué)生的生物成績(jī)，同時(shí)，對(duì)于自制能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，上課的時(shí)候多對(duì)這種類型的學(xué)生進(jìn)行提問，避免其走神，在考試過后，還要為其分析失誤的原因，只要耐心對(duì)待，學(xué)生才能明白教師的良苦用心，才能更加努力的學(xué)習(xí)以提高成績(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣的提高，有利于以后的學(xué)習(xí)。