龔德勇

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多種方式，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極抒情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);游戲情境;直觀情境;互動l睛境

在新課改的背景之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而不斷確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

1創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)計(jì)算能力

為了降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的恐懼感，并對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生在玩樂中熟悉了自己掌握的計(jì)算算理，從而不斷提高了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提升。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先結(jié)合教材當(dāng)中的例題1，為學(xué)生講述了利用豎式筆算除法的計(jì)算算理。然后，我為學(xué)生組織了常見的“連一連”游戲：我為學(xué)生講述了此次游戲的方法與規(guī)則，并讓學(xué)生按照順序進(jìn)行了此次游戲。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，我及時對學(xué)生進(jìn)行了巡視，并對學(xué)生的連線結(jié)果進(jìn)行了判斷，如果學(xué)生的連線結(jié)果沒有問題，我會對學(xué)生提出表揚(yáng)，并讓下一名學(xué)生進(jìn)行接力，繼續(xù)進(jìn)行游戲;如果學(xué)生的連線結(jié)果有問題，我會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)算，并讓學(xué)生重新計(jì)算了出錯的算式，直到學(xué)生的連線沒有問題為止。在游戲結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生收集了自己出錯的問題，讓學(xué)生在課下認(rèn)真對錯題資源進(jìn)行了分析，從而不斷加深了學(xué)生對自己掌握的計(jì)算算理的認(rèn)識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生熟練應(yīng)用了自己掌握的計(jì)算算理，不斷提高了學(xué)生的計(jì)算速度與計(jì)算質(zhì)量。

2創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富課堂內(nèi)容

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的探索激情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此可以打開學(xué)生的思想之門，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，以“小數(shù)的讀法和寫法”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中例題2的圖片，讓學(xué)生嘗試讀了圖片上的小數(shù)，以此使學(xué)生初步認(rèn)識了教材當(dāng)中的知識。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了小數(shù)的數(shù)位順序表，并結(jié)合表格，為學(xué)生講述了小數(shù)的讀法。之后，我為學(xué)生出示了教材當(dāng)中例題3的內(nèi)容，并結(jié)合例題3，為學(xué)生講述了小數(shù)的寫法。最后，我利用課件，為學(xué)生出示了與小數(shù)的讀法和寫法有關(guān)的針對性練習(xí)題，讓學(xué)生利用自己掌握的教材知識，解決了我出示的練習(xí)題，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，使學(xué)生更樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

3創(chuàng)設(shè)互動情境，提高表達(dá)能力

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動在情境中進(jìn)行表達(dá)，可以改變學(xué)生總是以書面形式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)狀，并能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而能夠打破數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，以此可以促進(jìn)師生、生生之間的溝通與交流，并能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，以“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：在我們生活中，經(jīng)常會用到比萬還大的數(shù)，你能列舉出相關(guān)的數(shù)嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)，對上述問題進(jìn)行了合作探究。然后，我為學(xué)生出示了以下實(shí)例：北京市人口：19612368人，并讓學(xué)生思考了以下問題：你知道這個數(shù)中每個數(shù)字的含義嗎？之后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了新的計(jì)數(shù)單位，并讓小組學(xué)生合作探究了以下問題：每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？以此使學(xué)生輕松解決了上述問題，不斷提高了學(xué)生解決問題的能力。最后，我指導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的“做一做”的練習(xí)題進(jìn)行了探索與解答，從而使學(xué)生深入消化了自己掌握的教材知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，加深了師生、生生之間的心靈溝通，促進(jìn)了新型師生、生生伙伴關(guān)系的建立，為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。

4結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，它可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿生命力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個生命課堂。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、直觀情境、互動情境等多種新穎有益的教學(xué)情境，從而不斷促進(jìn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。