李艷霞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對提高學(xué)生成績，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子人才，滿足不同層次的人對數(shù)學(xué)不同的需求有著非常大的作用。讓我們來談?wù)勎覀€人分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并與大家分享。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0229-02

Abstract： the new curriculum standard stipulates that "people learn valuable mathematics， everyone can get the necessary mathematics， and different people get different development in mathematics." Hierarchical teaching in the elementary school mathematics teaching to improve student achievement， develops the student individuality， cultivate mathematics top talents， meet the needs of different people in different levels of mathematics has very big effect. Let's talk about my experience in teaching personal stratification and share it with you.

Key words： new curriculum standard； Primary mathematics； The layered teaching

所謂分層教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)定不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和被動發(fā)展?fàn)顩r，努力形成一種情境學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展和提高全體學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)學(xué)會將數(shù)學(xué)問題等簡單實(shí)際問題表達(dá)出來，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1 知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的分層

數(shù)學(xué)課本和學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的要求都是為多數(shù)學(xué)生設(shè)置的。它面臨著大多數(shù)學(xué)生。如果我們班只講這個，一些優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上會覺得太簡單無聊了。我們必須在數(shù)學(xué)課上設(shè)計一些課外和具有挑戰(zhàn)性的知識來補(bǔ)充它，或者在教科書中傳播一些知識以滿足一些學(xué)生的需求。例如：對于相同的一個知識點(diǎn)，教師對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生，應(yīng)重點(diǎn)考察其綜合應(yīng)用知識的能力，并讓學(xué)生最終達(dá)到觸類旁通其他的知識點(diǎn)，以形成知識的實(shí)用性轉(zhuǎn)化. 教師對于學(xué)習(xí)中等生，應(yīng)注重其了解并較好應(yīng)用知識點(diǎn). 例如在教授如何計算正方形的面積之時，對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生和中等生，只需教師講解如何得來面積計算公式，此類學(xué)生即能夠按照公式來進(jìn)行計算，并可較好理解此知識點(diǎn)的概念. 但是對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，則是較難以理解，此時教師應(yīng)增加較多的練習(xí)題，并分析解答此類練習(xí)題，并對這些學(xué)生的創(chuàng)造和理解能力進(jìn)行提升.

2 課堂提問逐步深入

不同層次的學(xué)生，我們必須給他們不同的層次的問題。老師設(shè)置問題非常藝術(shù)。如果學(xué)生太難回答了，最后老師自問自答，這堂課很無聊。設(shè)置的問題太簡單了，有的學(xué)生沒有從問題中得到進(jìn)步，這堂課似乎沒有深度。有必要掌握問題的難點(diǎn)，并要求不同層次的學(xué)生提出易于適應(yīng)的問題。我們必須讓他們思考他們能得到什么，也就是說，我們通常所說的是“跳一跳，摘到桃子”。還有必要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)調(diào)動他的熱情，提高他對這個問題的興趣。如：教學(xué)《動物聚會》，通過看情景圖提出問題和解決問題，體會乘法的簡單應(yīng)用。我提了幾個不同層次的問題。首先是讓學(xué)生初步感知圖的意思，提了一個問題：你從圖上看到了什么？為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察情景圖，我提出了第二個問題：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提了很多，有該用乘法解答的，也有不該用乘法解答的。于是我提出了第三個問題：哪些問題能用乘法解決？接下來在解決學(xué)生提出的問題時，我問“一共有多少個胡蘿卜”怎么解答，學(xué)生就用4×3或3×4，我跟著問為什么要用4×3或3×4，最終將圖上的信息上升到“幾個幾”來認(rèn)識。在設(shè)問中將復(fù)習(xí)類、基本類的問題給學(xué)困生來回答，而將通過比較、分析等思維方法解決的問題讓學(xué)優(yōu)生來回答，課堂教學(xué)中的絕大多數(shù)提問針對中下生。對于學(xué)生回答，我首先給予充分的肯定和贊揚(yáng)，“你真會動腦筋！”“你說得真好！”等富有情感的即時評價語言，在學(xué)生心里形成獲得成就的快感，由此激勵他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3 課堂作業(yè)分層設(shè)計

面對不同層次的學(xué)生，我一直堅持三套作業(yè)。一套是全班必須做的，也就是說，新授的內(nèi)容必需鞏固的知識。一套是思維問題，每天一個問題，對于課堂思維能力強(qiáng)的學(xué)生來說，有一定的樂趣。一套基本的問題是根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)題，其中大部分是計算類，文字題或近段時間內(nèi)他們掌握不太好的知識點(diǎn)，等等。如：二年級上冊的《兒童樂園》試一試中，對一般學(xué)生只要求看圖寫出加法算式和乘法算式，對學(xué)優(yōu)生則還要求寫出表示幾個幾。另一種是布置有層次的習(xí)題，教師不僅精心設(shè)計基本題，而且設(shè)計一定數(shù)量的彈性題，全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上，可以自由做彈性題。如：《有幾塊積木》中練一練2“填一填”，讓學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式，學(xué)優(yōu)生還可根據(jù)加法算式畫出相應(yīng)的圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

4 學(xué)生評價的分層

評價要堅持客觀性，注意學(xué)生反映的個性差異，尊重學(xué)生的個性。在教學(xué)實(shí)踐中，要充分運(yùn)用賞識教育的方法，使學(xué)生能更好地反映學(xué)習(xí)能力。獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感；對于部分缺乏熱情的學(xué)生，應(yīng)采用客觀公正的輕微批評方法來提高他們建立數(shù)學(xué)的主動性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極學(xué)習(xí)知識，并注意全局。對于部分缺乏主動性的學(xué)生來說，提升可以用委婉的方法進(jìn)行輕微的批評。如可對某一個學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生說道：“同學(xué)，你是否聽懂了我剛才說的內(nèi)容？”當(dāng)激勵學(xué)生來講臺上主動參與體驗(yàn)教學(xué)時，教師可說：“當(dāng)你走上講臺時的那一刻， 你就是一位光榮的教師， 你在講臺上就應(yīng)該將知識毫無保留的傳授給學(xué)生們?！?激勵的藝術(shù)在于對學(xué)習(xí)優(yōu)等生可以應(yīng)用引領(lǐng)式的激勵，對于學(xué)習(xí)中等生可以應(yīng)用啟發(fā)式激勵，對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生可以應(yīng)用引導(dǎo)式激勵，方可讓學(xué)生的每一次進(jìn)步都可獲得教師的適時贊賞和表揚(yáng)，讓學(xué)生及時調(diào)整自我負(fù)面的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而構(gòu)建起學(xué)生良好的個性心理特性。

5 結(jié)束語

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，分層次數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。這種教學(xué)方法側(cè)重于根據(jù)學(xué)生的才能教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育階段小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高和整體學(xué)習(xí)水平的提高，教師應(yīng)積極，不斷推行分層教學(xué)創(chuàng)新，推動分層教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)行分層教學(xué)的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略科學(xué)大眾[J].科學(xué)教育，2012（04）.

[2]李雪純.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法分析[J].黑龍江科技信息，2011（11）.