唐勇

摘 要： 數(shù)學學科對于小學生來講具有一定的枯燥性和抽象性，因此，要求教師采取適合的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠主動投入到課堂學習活動中。體驗式學習是當前教學改革過程中所提倡的一種教學方式與教學手段，更為關(guān)注學生的學習體驗和學生的學習過程，在這個過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，注重師生之間的互動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；體驗式學習；應用

小學數(shù)學是一門非常抽象的學科，在這個學科當中教師可以給學生更多真實的體驗讓學生充分認識到數(shù)學學科在生活中的運用，數(shù)學知識的形成等，因此本文對體驗式教學在小學數(shù)學教學中的運用做出分析和研究，希望可以更好地提升學生的學習質(zhì)量。

1 關(guān)于小學數(shù)學體驗式教學的內(nèi)涵分析

體驗式教學在小學數(shù)學教學改革過程中處于十分關(guān)鍵和重要的位置，也是這幾年來提出的一種新的教學理念，體驗式教學的內(nèi)涵主要是教師要使用多種辦法激發(fā)和調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，讓學生自己對問題可以有深入性的認知，正確的完成教師交給的學習任務。體驗式教學是一個非常系統(tǒng)性的概念，這改變了教師以往填鴨式的教學方式和一言堂的局面，注重學生的興趣和體驗也關(guān)注學生的主體位置發(fā)揮。在這其中教師平等的看待每一個學生，詢問學生的意見和建議，爭取為學生的進步打造一個更好的學習環(huán)境，注重和學生之間的交流于溝通，讓具體的學科起到積極的具體的作用，但是每一個學科有著自己不同的特點，教師還需要認識到數(shù)學的特點基礎(chǔ)上再去試試體驗式教學。

2 體驗式教學在小學數(shù)學教學中的應用分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境，加強學生學習體驗

創(chuàng)設(shè)情境的方法在小學數(shù)學教學中的運用可以更好的激發(fā)學生的視覺感官，強化學生對知識學習的印象，并且讓學生對具體的學習內(nèi)容做了解。情境創(chuàng)設(shè)的方法是新課程改革之后一種較好的學習方法，現(xiàn)實教學中的實踐充分證明這種方式強化了學生的學習體驗和解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法很多可以使用故事創(chuàng)設(shè)情境也可以使用問題創(chuàng)設(shè)情境，只要能夠保障問題的趣味性和探索性才可以給學生真正的體驗。

例如，在學習“圓”的過程中教師就可以給學生創(chuàng)設(shè)一種故事情境，在一片綠油油的草地上，有一條小狗，主人怕小狗走失，于是使用繩子將小狗拴在柱子上，這只小狗繞著木樁開始玩耍，將自己周邊的草都吃掉了，繩子的長度是2米，那么這只狗能夠玩耍的草地面積有多大？教師給學生設(shè)置這樣的情境，并且也將學習問題放在其中，小狗玩耍的主題可以更好的提升學生學習的趣味性并且也能夠?qū)罄m(xù)的問題產(chǎn)生興趣，運用自己的學習技巧解決現(xiàn)實生活中的問題。

2.2聯(lián)系生活，促進親自體驗

為了可以讓學生對數(shù)學有親自的體驗教師還需要結(jié)合著課本知識還有生活中的經(jīng)驗給學生帶去真實感受。可以從學生非常熟悉的內(nèi)容開始，不斷的調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生主動的參與生活當中，面對新知識有所掌握也能夠增強學習的有效性。生活是一部百科全書，學生參與到生活中才可以對生活產(chǎn)生更多的認知，因此教學上教師講課也要深入生活。將實際生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成為數(shù)學材料，也讓數(shù)學材料在生活中得以實現(xiàn)，例如，學生在學習“認識人民幣”“一百以內(nèi)加減法”的過程中就可以讓學生更好的深入到生活中去學習這些知識，如人民幣的認識教師給學生分成小組進入到超市中去觀察認識商品，了解商品的價格，并且確定使用人民幣如何消費。一百以內(nèi)加減法的學習上，也可以從商品的買賣價格開始做加減，這樣對于學生的學習將會產(chǎn)生直接的影響，學生也可以在自己的觀察了解中有直接的體驗。在學生的自我體驗當中可以親切的感知數(shù)學知識的有效性，真正的掌握數(shù)學知識。數(shù)學學科給人們的生活帶來了較大的便利性，也讓整個社會的科學技術(shù)得以實現(xiàn)，有了數(shù)學才有了更多的有趣生活。

2.3親自實踐，在實踐活動中體驗數(shù)學

實踐活動是數(shù)學教學中的一種突出的辦法，因此教師可以給學生創(chuàng)建學習活動，讓學生在活動中親自動手實踐，真切的感受和體驗數(shù)學，動手操作才可以激發(fā)學生的思維，學生在動手操作的過程中大腦皮層活躍度提升，也能夠激發(fā)學生的頭腦創(chuàng)造區(qū)域，這樣才可以認識到更多的數(shù)學概念和數(shù)學體驗。有些數(shù)學與概念對于學生來講十分抽象，例如，分數(shù)、圓柱、圓錐等等，這些學生都難以接受和認知，那么在此過程中還需要轉(zhuǎn)變學生的抽象性思維，教師借助于實踐教學活動使學生對知識的掌握更為具體，透徹，理解力增強。還可以培養(yǎng)學生勤于觀察和動手的能力。

例如，在學習《正方體》的過程中，教師就可以給學生展示出物體的模型，讓學生親自手觸，感受正方體的面還有棱以及定點等等，從手、腦還有口等方面產(chǎn)生真實的感知。又如，在學習《分數(shù)》的過程中教師還可以帶領(lǐng)學生一起切蛋糕，在切蛋糕的過程中讓學生感知“1”的概念，體驗“1/2和1/3”等等，此種學習方法十分直觀，也能夠讓學生可以真正的感受到生活中的數(shù)學。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文對體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用進行了分析和研究，體驗式學習在小學數(shù)學中的運用可以更好的讓學生對數(shù)學知識的使用進了解，確定數(shù)學的價值，并且也可以改變學生枯燥的學習方式，給學生帶去更多生活體驗，情境體驗以及趣味性的學習體驗。體驗式教學迎合了新課程改革的需要，不斷的強化學生的學習經(jīng)驗，確切的深入的掌握知識。

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