杜文斌

摘 要：《中國詩詞大會(huì)》激發(fā)了全社會(huì)男女老少學(xué)習(xí)中國古詩詞的熱情。要把握契機(jī)，從“臨淵羨魚”引導(dǎo)到“退而結(jié)網(wǎng)”，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，不僅注重詩詞的積累，更使其達(dá)到情感的升華，并最終提高語文的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中國詩詞大會(huì)；校本教材；語文綜合素質(zhì)

《中國詩詞大會(huì)》已經(jīng)連續(xù)播放了三季，收視率高，社會(huì)反響極好。觀眾涵蓋了國內(nèi)外喜愛中國詩詞的男女老少。題庫涵蓋范圍極廣。從小學(xué)到高中涉及篇目很多。2018年1月，教育部權(quán)威發(fā)布：1-12年級(jí)要背誦的208篇古詩文。這里的208篇，涵蓋了中小學(xué)階段所有需要背誦的古詩文，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）整理如下：1～6年級(jí)（75篇）、7～9年級(jí)（61篇）、10～12年級(jí)（72篇）?？梢钥吹?，中國詩詞大會(huì)與語文課標(biāo)、教育部通知的高度契合。

作為職業(yè)學(xué)校的語文教育工作者，巧妙利用學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》后形成的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)地在學(xué)生“臨淵羨魚”時(shí)，引導(dǎo)其“退而結(jié)網(wǎng)”，見賢思齊，沉下心來從一點(diǎn)一滴的做起來，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，而后積少成多，量變到質(zhì)變！這是我們的責(zé)任，更是一種成就。

1 把握學(xué)生“臨淵羨魚”的教學(xué)契機(jī)，使之主動(dòng)“退而結(jié)網(wǎng)”

1.1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀

從學(xué)生情況來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生，大多是初中畢業(yè)后因?yàn)槌煽円话悖瑹o法升入普通高中，而被動(dòng)選擇的職業(yè)學(xué)校。也有部分學(xué)生，雖然成績很好，可以升入普通高中，但卻有志于職業(yè)學(xué)校，而主動(dòng)選擇了我們這些職業(yè)學(xué)校。從中考成績分析，學(xué)生薄弱的學(xué)科，男生大多是英語，女生大多是數(shù)理化。對(duì)語文老師來說，男女生都一樣，語文成績不差。這是我們開展古詩詞教育的有利之處。但學(xué)生討厭背誦，很多人詩詞積累相當(dāng)不足。

1.2、職業(yè)學(xué)校教師開展古詩詞教育的現(xiàn)狀

從教師情況來看，問題則有些多。在教學(xué)中，在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段非常普及的今天，有許多教師雖然將PPT課件玩得風(fēng)生水起，色彩斑斕，手段繽紛無窮，但究其實(shí)質(zhì)，還是跳不出字詞句篇章。學(xué)生被動(dòng)接受，而非主動(dòng)參與。這樣的教學(xué)無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)古詩詞的關(guān)注度自然不高。由于把比較多的精力和時(shí)間放在了字、詞、句上面，缺少對(duì)全篇的整體認(rèn)識(shí)。而詩言志，古詩詞一般整體表達(dá)一個(gè)意思，以借景抒情為主，并且古詩詞的意象具有跳躍性，如果單純地講解字詞釋義就會(huì)造成意義上的脫節(jié)。不利于學(xué)生對(duì)詩歌的整體把握?？梢哉f，學(xué)生對(duì)于古詩詞還是很有饑餓感的，關(guān)鍵是我們沒有象《中國詩詞大會(huì)》那樣，烹飪出色香味俱全的古詩詞佳肴。

1.3、我校使學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”的幾點(diǎn)做法

（1）編寫具有適合職業(yè)學(xué)校特色的校本詩詞教材

現(xiàn)在的江蘇省五年制高職語文教材是結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，在應(yīng)用性上特別重視的。但結(jié)合到古詩詞學(xué)習(xí)上，篇幅明顯不足，對(duì)學(xué)生的修生養(yǎng)性、涵養(yǎng)素質(zhì)弱點(diǎn)缺陷明顯。針對(duì)這種情況，我們學(xué)校語文教科室針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際需要，從2012年起，組織了專門的教師，立了專項(xiàng)課題，編寫校本古詩詞讀本。校本教材共五冊(cè)，其中古詩詞占有近50%的篇幅。

（2）專門設(shè)置古詩詞誦讀時(shí)間，以讀促學(xué)。

所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笨梢姽旁娫~誦讀對(duì)加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。我們安排每天的專門誦讀時(shí)間為早讀時(shí)間。星期一、三、五是語文早讀，我們安排了專門的誦讀時(shí)間和誦讀內(nèi)容，學(xué)期結(jié)束時(shí)語文成績100分鐘，有20分是古詩詞誦讀測驗(yàn)，是提前考的。措施、制度上去后，學(xué)生的古詩詞誦讀積極性很高。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)開展古詩詞教學(xué)，要著意于留白、跳板、升華

多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是營造問題情境不可或缺的一種手段。在我們的古詩詞教學(xué)中不僅要著意研究多媒體手段的使用，還要使其教學(xué)效果體現(xiàn)以下原則：

2.1、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要遵循“留白”的原則。所謂“留白”原則，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生留下品味詩詞的空間。學(xué)生主動(dòng)在詩詞中尋找補(bǔ)白的內(nèi)容。這樣的效果大大強(qiáng)于前者，尤其是朗讀時(shí)配合聲音的背景，可謂是情真意切。

2.2、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要遵循“跳板”的原則。所謂“跳板”原則就是在學(xué)生思維陷入死角的時(shí)候，使用一定多媒體手段的介入，使學(xué)生思維上出現(xiàn)跳躍，借此幫助學(xué)生在特定情境中理解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.3、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要遵循“升華”的原則。所謂“升華”原則就是在原有理解的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段營造的情境，使學(xué)生的理解能夠深入到詩詞更深層次的內(nèi)涵。

這些實(shí)際上是詩詞閱讀中的遷移拓展，由此及彼。

3 使學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)

退而結(jié)網(wǎng)是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。真正需要達(dá)成的是以下幾點(diǎn)：

3.1、要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。即學(xué)生是具有主動(dòng)性的，但其主動(dòng)性是不穩(wěn)定的。要將學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.2、要以指導(dǎo)學(xué)生觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。以具體可感的生活場景，生動(dòng)的畫面，音樂的旋律，角色的扮演或?qū)嵨锏难菔?，為學(xué)生理解語言作好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞的美感。

3.3、要以發(fā)展學(xué)生思維為重點(diǎn)，突出創(chuàng)造性。即通過豐富學(xué)生的表象，為組合新形象打下基礎(chǔ)；注重想象，為創(chuàng)造新形象提供契機(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。

3.4、要以陶冶學(xué)生情感為動(dòng)因，滲透教育性。要以情感為動(dòng)因，以審美教育為手段，以古詩詞語言為憑借，采取“滴水穿石”的辦法，把語言教學(xué)的教育性滲透其中。

3.5、要以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段，貫穿實(shí)踐性。即在古詩詞教學(xué)中，誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性，四者應(yīng)貫穿在學(xué)生語言實(shí)踐的過程中。

我們要借助《中國詩詞大會(huì)》的東風(fēng)，重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中學(xué)出樂趣、學(xué)出素質(zhì)、學(xué)出正能量。

參考文獻(xiàn)

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