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        音樂治療進入特教學校的模式探究

        2018-10-20 10:09:26楊荔楊暢
        課程教育研究 2018年35期
        關鍵詞:人才培養(yǎng)

        楊荔 楊暢

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷進步,南京市特教學校為了滿足特殊教育事業(yè)的發(fā)展要求以及社會對人才培養(yǎng)的需求,增加了音樂治療專業(yè),完善人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)出雙師應用型人才,不僅有超高的音樂教育水平,還有一定的音樂治療水平。只有在進入特教學校對音樂治療模式不斷探究,才能培養(yǎng)出雙師應用型人才。

        關鍵詞:音樂治療;特教學校;模式探究;人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A

        鑒于一些殘障兒童他們在心理和生理都有一定問題,從而影響了殘障兒童的生活和學習。為了能夠激發(fā)出這些殘障兒童的潛力,特教學校通過在刺激和訓練的方式對他們進行培訓,從而達到身心平衡,因此特教學校就此展開了音樂治療教學模式。由于音樂治療教師相對短缺,使特教學校不能順利展開音樂治療教學模式。特教學校為了滿足特殊教育事業(yè)的發(fā)展要求以及社會對人才培養(yǎng)的需求,完善人才培養(yǎng)模式,增加了音樂治療專業(yè),從而培養(yǎng)出雙師應用型人才,不僅有超高的音樂教育水平,還有一定的音樂治療水平。

        1.音樂治療的概念

        音樂治療的科目種類非常多,是一門集古老與年輕于一體的學科,在各個領域中被廣泛應用,從而使殘障兒童的身心達到平衡。根據(jù)相關學者的分析說明,音樂治療既是一門藝術,又是一門科學,促進人際關系的形成??偟膩碇v,音樂治療是一個既漫長又周密系統(tǒng)的一個干預過程,在音樂治療過程中,治療者會通過各種方式進行音樂體驗,從而推動治療動力以及治療關系的發(fā)展,幫助治療對象恢復身心健康。

        2.創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)模式

        2.1明確培養(yǎng)目標

        近年來,特教學校的音樂治療專業(yè)教師都是資歷較深的老師,看往年從特教學校畢業(yè)的學生去向,有去中學的,還有去特教學校的,也有少數(shù)學生去幼兒園的;另外,在省市殘聯(lián)下屬機構,私立特教學校以及普通學校的也大有人在。隨著特教學校的教育模式和師資逐漸提升,音樂治療學生的就業(yè)選擇和社會對人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)不再僅僅是特教學校的問題,而是整個社會的問題,并逐漸呈多元化形勢。

        2.2加強動手操作能力

        (1)特教學校應把音樂理論類基礎必修課與音樂治療必修課結合在一起,注重基礎和內(nèi)容的加深。另外,音樂治療專業(yè)的學生必須要具有的實際應用能力包括,計算機MIDI音樂制作和打擊樂演奏等。(2)教育類課程需面向基礎教育,提高教學技能。教育類課程必須要面向基礎教育,全面考慮將教育理論和教育實踐相結合的方法,并把音樂教育改革的內(nèi)容加入到音樂治療教學中去,進一步加強學生動手操作的能力。

        3.創(chuàng)建音樂治療考評體系

        3.1對理論學習和實務操作進行考評

        在音樂治療課程中,融合了理論學習和實務操作兩項教學內(nèi)容,改變了以聽課為主的傳統(tǒng)教學模式,將理論和實踐相結合,從而培養(yǎng)出雙師應用型人才。在以往的音樂治療課程中,由于場地,師資和資金的影響,使得音樂治療課程沒有順利展開,而音樂治療課程不得不在課堂上進行講解。對此,就要對音樂治療課程進行考評,融合理論學習和實務操作兩項教學內(nèi)容。在音樂治療課堂上,要形成音樂治療的實踐教學,重點展現(xiàn)出實務操作考核的重要性,使考評立足于理論學習和實務操作兩項教學內(nèi)容中去。

        3.2對傳統(tǒng)目標以及發(fā)展方向進行評價

        現(xiàn)階段,閉卷是音樂治療教學的主要模式,而開卷考試模式來檢驗學校學習成果的現(xiàn)象依舊存在,屬于結果取向評價模式。它主要注重的是教育結果的完成,從而忽略了教育者自身的原因。在音樂治療課程中,通過評價模式極易分離學生的知與行,降低音樂治療課程的實效性。對此,就要利用發(fā)展性評價模式,突出學生在個體評價過程中的主體能動性,評價目標需要根據(jù)未來實際發(fā)展情況。評價模式包括,評價主體的多元化,評價內(nèi)容的多維度以及評價方法的科學性。發(fā)展方向?qū)σ魳分委熡兄鴺O其重要的作用,音樂治療課程要勇于創(chuàng)新和實踐,使考評成為推動音樂治療快速發(fā)展的關鍵動力。

        結語

        綜上所述,創(chuàng)建音樂治療考評體系能夠推動教學方法、教學手段和教育內(nèi)容的創(chuàng)新,加快人才培養(yǎng)模式的形成,優(yōu)化特教學校的音樂治療模式,使音樂治療類課程能更好地適應音樂治療人才的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]胡世紅.高等音樂教育背景下音樂治療人才培養(yǎng)模式的探索——以南京特教學院音樂教育(音樂治療方向)專業(yè)為例[J].文教資料,2013(22);96-97

        [2]周婧婧,楊暢.音樂治療應用于社區(qū)成人智障的實踐與思考——以南京市成人智障社區(qū)機構研究為例[J].學法教法研究,2016(6);249-250

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