李磊

摘要：本文的探究對(duì)象是信息技術(shù)在初中語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用，主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和與信息技術(shù)進(jìn)行融合的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并將建構(gòu)主義理論作為研究支撐點(diǎn)，先探析了利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的主要優(yōu)勢(shì)，而后提出具體創(chuàng)建措施，表明初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支持下會(huì)更受歡迎、更有效，不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息科學(xué)技術(shù)；初中教學(xué)；語(yǔ)文高效課堂；融合策略；創(chuàng)新創(chuàng)造精神

分類號(hào)：G434；G633.3

教師通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)既逼真又生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得日益濃厚，課堂氛圍也日漸活躍，將傳統(tǒng)的“教師要求我學(xué)語(yǔ)文”模式變成了“我要和教師一起學(xué)語(yǔ)文”的新的教學(xué)模式，既提高了教學(xué)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了真正的高效課堂。但是，如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂呢？

一、信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的作用

（一）幫助教師整體把握課堂節(jié)奏，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量及效果

信息技術(shù)為教師提供了海量教學(xué)信息資源，教師可以通過搜集整理，并以制作成課件的形式在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示[1]。例如，教師在教授《背影》這一課內(nèi)容時(shí)，對(duì)于父親和作者的內(nèi)容，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫視頻，利用其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入亦真亦幻的情境，加深學(xué)生印象。此外，教師還可以為這段動(dòng)畫配音，《父親》是較為合適的選擇，營(yíng)造良好的親情情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)[2]。

（二）幫助教師順利解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生留下更多思考空間，提高教學(xué)效率

多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為教師的課堂教學(xué)增添趣味，因?yàn)槎嗝襟w具有多種功能，例如，教師在講授《看圖識(shí)天氣》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)才可以為學(xué)生提供直觀的感受。例如，教師可以為學(xué)生用圖片、視頻或者動(dòng)畫展示各種樣態(tài)的云、暈、華、虹、霞的具體特征，更有助于學(xué)生在頭腦中強(qiáng)化對(duì)那些模糊不清的概念的識(shí)別。

（三）符合現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，還可以促使這一教學(xué)手段的完善

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如了解文章作者、查找文章寫作背景、搜集資料解決疑惑等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝了的仙湖》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集羅布泊的古今照片和影像資料進(jìn)行對(duì)比，加深印象?？偟膩碚f，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供來自四面八方的聲音，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高校課堂的具體策略

（一）每一個(gè)班級(jí)都建立博客論壇和網(wǎng)站，開展系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

電教室是現(xiàn)在的中學(xué)必備的教學(xué)資源提供場(chǎng)所，通過接入校園網(wǎng)的IP地址，實(shí)現(xiàn)本校資源共享。此外，在搭建的博客論壇和班級(jí)網(wǎng)站上，教師可以分設(shè)多個(gè)趣味性強(qiáng)的板塊，實(shí)現(xiàn)資源共享、心得感悟交流、能力切磋等教學(xué)目標(biāo)，形成較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，與線下教學(xué)形成有力互補(bǔ)，提升教學(xué)效率。

（二）將教材內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合，開展一系列豐富的語(yǔ)文專題賞析活動(dòng)

上文已經(jīng)提及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生看問題的視角，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)要求學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)課文進(jìn)行賞析。教師可以將課文賞析分成兩個(gè)過程，一是在學(xué)習(xí)課文前，二是在學(xué)習(xí)課文之后。教師分別為學(xué)生指定固定的選題，如從文章題目入手，要求學(xué)生賞析文章的整體特點(diǎn)和內(nèi)容；以關(guān)鍵的句子為切入點(diǎn)，要求學(xué)生提取文章精華進(jìn)行分析；或者從文章的整體風(fēng)格特色作為切入點(diǎn)進(jìn)行概括式賞析；等等。這樣可以有助于學(xué)生全方位把握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)作者中心思想的整體掌握。

（三）教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并適當(dāng)開展課外閱讀活動(dòng)，與學(xué)生一起探討網(wǎng)絡(luò)作文寫作等

新課改以來的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”，特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，只有深入探討文章的思想性和藝術(shù)性，才能深層次把握文章主旨和寫作意圖。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上組成學(xué)習(xí)小組，讓班級(jí)學(xué)生開展課外閱讀，在組內(nèi)交流閱讀心得，并將心得寫出來在論壇和班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)分享。讀書百遍其義自見，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳選擇之一，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校在將二者進(jìn)行融合的過程中，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效性研究[D]：安徽師范大學(xué)，2013.

[2]陳華.初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究[D]：四川師范大學(xué)，2006.